小學語文“快樂作業(yè)”設計的思考

福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學 官飛燕

作業(yè)是學生對學習內(nèi)容的反饋和思考，教師需要充分了解學生的學習需求和學習方式，用學生喜聞樂見的方式設計“快樂作業(yè)”，讓學生把作業(yè)當成創(chuàng)新創(chuàng)造的產(chǎn)物，這樣學生才會享受作業(yè)的過程。

一、注重作業(yè)設計的趣味性

教師在為學生設計作業(yè)時一定要充分考慮到小學生的學習習慣與心理特性，為學生設計富有趣味性的作業(yè)。這不僅能調(diào)動學生的學習積極性，更能使學生在作業(yè)完成的過程中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力進行學習，學生不會再將作業(yè)當作負擔，相反，會更加樂意完成作業(yè)。

教師需要突破傳統(tǒng)的教學方法，不再以填空、拼讀、抄寫的作業(yè)為主。教師應當抓住學生的興趣，對拼音作業(yè)進行趣味性的設計。例如，讓學生在學習完拼音之后，用拼音標注自己的名字和家庭成員的名字，從學生的實際生活出發(fā)，學生還能在標記的過程中學以致用，利用自己學習過的知識向爸爸媽媽進行展示，為爸爸媽媽標記姓名拼音，能有效激發(fā)學生的積極性。除此之外，教師還可以鼓勵學生將作業(yè)與音樂結(jié)合起來。教師注意到不少學生在日常生活中喜歡聽音樂，且對與音樂相關(guān)的任務參與積極性較高，教師就可以這樣進行作業(yè)設計：“今天我們需要大家選擇一首自己最喜歡的歌曲，并通過拼音的方式進行標注和展示。”學生在收到這一任務之后能積極主動地進行拼音標注練習。學生在歌曲標注時都十分有熱情，教師將作業(yè)設計主動轉(zhuǎn)化成了與學生興趣相關(guān)的事物，學生就能在享受中完成作業(yè)。

二、注重作業(yè)設計的層次性

在教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)不少學生的實際學習水平存在一定的差異。面對學生的學習差異時，教師應當充分尊重學生的差異性，接受學生不完美的地方，并以此為切入點進行作業(yè)設計，分層次地進行小學語文作業(yè)的設計。學生在完成作業(yè)時，可以選擇與自己相匹配的作業(yè)任務。這樣在給予學生選擇空間的同時，也能讓每一位學生的學習特點得到最大限度的尊重。

以三年級第三單元童話故事《賣火柴的小女孩》為例，教師在進行作業(yè)設計時，需要先了解學生的學習情況，教師在經(jīng)過了解后得知大多數(shù)學生對該童話故事比較熟悉，對文本字詞的掌握較好，難度較大的地方是童話故事的篇幅較長，學生在學習時對文章的結(jié)構(gòu)層次不夠清晰。對此，教師就需要針對學生目前的學習現(xiàn)狀和接受能力對作業(yè)進行有層次性的設計。對于語文學習基礎(chǔ)較好的學生，教師可以設計稍有難度的任務，讓學生自行創(chuàng)作一篇短小的童話故事，學生能在創(chuàng)作的過程中發(fā)揮個人的想象力，借鑒本篇童話故事的寫作結(jié)構(gòu)和要素進行創(chuàng)作。對于語文基礎(chǔ)較差的學生，教師需要將重點放在文章理解層面的訓練上，教師可以為學生摘出幾個關(guān)鍵句，讓學生通過仿寫的方式熟悉相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)和表達，在此基礎(chǔ)上進行一些變動改編。

三、注重作業(yè)設計的多樣化

隨著時代不斷進步，教育理念也在不斷革新，小學語文作業(yè)的設計也需要更加多樣化，打破以往單一、單調(diào)的局面，讓學生在多樣的形式中不斷發(fā)展其個人的綜合素養(yǎng)，通過多樣化作業(yè)的形式提升學生對語文學科的學習興趣，同時也能使學生在完成作業(yè)的過程中感受到快樂，在輕松、包容、開放的氛圍中提升語文素養(yǎng)。

以五年級《將相和》的學習為例，學生需要通過多種形式鞏固該課時的知識點和相關(guān)內(nèi)容。對此，教師可以學生的興趣為出發(fā)點，引導學生開展“演一演”的活動，讓學生分小組進行角色扮演，一位學生扮演藺相如，另一位學生則扮演廉頗將軍，其他的學生則扮演趙王等角色。在活動過程中，每一位學生都對人物進行了深入的剖析和探討，不僅背熟了每一個人物的臺詞，對一些小人物，還根據(jù)情境適當?shù)靥砑恿艘恍┡_詞，通過角色扮演這一方式，教師優(yōu)化了作業(yè)形式，學生最終能快樂地參與到活動中來。除此之外，教師還可以為學生設置劇本改寫的活動，學生需要在理解文本的基礎(chǔ)上，將所學的故事，利用白話文的方式進行詮釋，為每一位人物設計相關(guān)的臺詞，重新編排成現(xiàn)代化的劇本。學生的參與熱情一下子被調(diào)動起來，每個人都能認真地研讀課本，并查閱相關(guān)的資料，最終呈現(xiàn)出了人物形象飽滿、故事結(jié)構(gòu)嚴密的作品。

總之，學生在輕松、包容和快樂的氛圍中才能進行高效的語文學習，教師需要主動轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，優(yōu)化作業(yè)設計的板塊，將作業(yè)設計與學生的學習特點和實際需求相結(jié)合，讓學生能在快樂的氛圍中高效地完成作業(yè)，促進語文學習有效性的提升。