小學語文教學與班級管理的有效融合

甘肅省華亭市硯峽鄉中心小學 李慧霞

由于小學生身心發育還不成熟，學生的“三觀”還沒有完全形成，學生對其他事物的理解及認知很容易受到教師、家長及外界環境的影響。因此，家庭教育及教師的正確引導就顯得尤為重要。將班級管理工作與語文課堂教學有效結合起來，能有效幫助學生形成正確的思想觀念。

一、可利用語文教材對學生展開思想啟發

小學階段是學生的思想及身心成長的一個重要階段，然而在實際的小學教育過程中卻存在很多問題。在語文教材中，許多課文都蘊含著一定的哲學思想，學生通過學習，不僅可以實現對知識的學習和積累，還能在不斷理解文中的思想和內容的過程中，提高理解能力和學習能力。例如，在學習《七律·長征》時，學生會感受到當年紅軍長征時的危險與艱難，從中領會如今我們和平安定的生活是多么來之不易，從而更努力地學習，并珍惜現在的學習機會和生活環境。

二、可改善語文教學氛圍，調整師生之間的關系

班級管理與小學語文教學相結合，能促進和諧師生關系的建立。大多數情況下，小學班主任是由語文教師擔任的，這樣，班主任與學生之間的接觸機會就會很多，師生之間的感情也會更加深厚。另外，輕松愉悅的課堂氛圍可以使學生更好地進行學習與交流，也能增進學生之間的友誼，讓學生具備更強的自主學習能力，進而提高學生的學習效率。在小學語文的課堂教學中，教師可以鼓勵學生開展溝通與合作，例如，可以采用小組合作學習模式，并針對課堂教學中的具體內容，提出一些問題和學習任務，由學生合作完成任務并得到結論。在這樣的小組合作模式中，學生能充分意識到團隊的重要性，學生也會對課本內容更加熟悉，同時也可以使師生之間的交流更加充分。教師還可以在語文課堂教學中開展一些游戲教學，從而讓教學過程更加輕松愉快。這種小學語文課程更加符合孩子的天性，并且能讓師生之間的關系得到調整和改善。

三、可加強情感教育，提升學生的情感體驗

在小學語文課堂教學中，一些班主任認為，語文教學和班級管理的結合，是一件非常有難度的事情，因為一些教師無法將兩者真正地融合在一起。教師在課上需要注重情感教育，使學生能收獲更好的情感體驗。例如，可以將“感恩”作為小學語文教學的主題活動，讓學生對學習過的詩句加以利用，對家長和教師進行贊美。這樣可以讓學生的知識面得到拓展，也能讓學生體會到教師工作的辛苦與奉獻，從而對教師的工作更加理解。借助這樣的方式，還可以提升學生的思想品質，使學生規范自己的行為，具備更高的道德素質。

四、可豐富語文教學模式，從而提升學生的協調能力

在小學語文課上，教師要注意課程的主動性以及開放性。在實際教學過程中，各種教學手段及方法其實對班主任的管理來說都是很好的資源。例如，在語文課堂教學中，教師可以對一些童話類文章加以利用。學生通常都非常喜歡童話類文章，教師就可以利用學生的這一興趣，讓學生自己選擇喜歡的文章，然后組成閱讀小組，對文章中的角色進行扮演，這樣的方式能使學生對文中每個角色的思想感情了解得更透徹，也是對人物內心情感的更好理解。在扮演的過程中，學生既能加強語言運用能力，又能收獲新的情感體驗。

五、可借助主題班會提升語文教學質量

班主任可以借助一些主題班會對班級管理中存在的一些問題進行處理和安排，同時也可以對學生的語文素養進行鍛煉。例如，教師可以讓學生結合班會的主題“衛生紀律”來繪制黑板報，從而使學生將自己所掌握的相關衛生紀律知識融入黑板報里。也可以針對一個話題舉行辯論會，從而讓學生在明白道理的同時，強化語文理解能力、思維能力和表達能力。在班級管理中，有很多環節是可以融入語文知識學習的，語文知識學習本身就和生活中的各個方面息息相關，所以教師應注意結合生活中的素材來對語文知識進行滲透，同時使班級管理與小學語文教學實現充分的融合。

小學語文教學可以對小學生以后的成長和發展起到啟蒙教育的作用。小學生正處在生長發育的重要階段，正確的教育引導可以為其以后的發展打下良好的基礎，幫助其樹立正確的“三觀”。在語文教學中，教師要不斷地進行創新和總結，從而為學生創造一個良好的學習環境，將班級管理與語文教學相融合，使學生在學習的同時得到更合理的管理，培養學生形成良好的性格，為其未來成為國家棟梁之材打好基礎。