基于興趣培養的武術教學策略研究

馬豪琦 上海市川沙中學南校

興趣是驅動學生學習行為的重要動機。在武術教學中，學生的學習興趣會對學生的武術學習態度及其在武術學習活動中的投入程度和參與程度產生直接影響，并會由此進一步影響到學生的學習效果和學習體驗。如果學生的武術學習興趣高，那么往往其在武術學習活動中的投入程度和參與程度也更高，相應的學習效果也更好，學生更容易在學習中體驗到成就感。反之，學生則很容易對武術學習產生消極抵觸情緒，學習效果更是無從談起，由此可見，武術教學中學生學習興趣培養的重要性。鑒于此，本文就結合筆者的武術教學經驗，從學生武術學習興趣培養的角度出發，總結了幾點切實可行的武術教學策略。

一、善用趣味教學游戲激發學生的武術學習興趣

青少年學生普遍對游戲抱有極大熱情，熱愛游戲是他們最重要的身心特點之一。在常規武術教學中，學生常常會感覺乏味和枯燥，但游戲的融入卻能夠讓教學氛圍在不知不覺中變得愉悅；很多學生不愿重復練習的內容，卻能夠通過游戲讓學生在“玩”中就實現了所學內容的練習與鞏固。所以，針對這一點，教師在組織開展武術教學活動時，就可以適時、適當、適度的安排一些符合武術教學需求的趣味游戲，既達到了教學目的，同時也具有激發學生武術學習興趣的功效。

應用案例：為了讓學生體會寸勁的用法，筆者曾經在教學中設計實施過“雙人抹布推擊掌”的小游戲。首先，將全班學生按照兩人一組分為若干組。然后在教學場地上畫上兩條相距1.5米左右的平行線，讓分好組的學生面對面站立在線的兩側，兩腳開立，保持微蹲的姿勢或者是保持馬步的姿勢，同時兩臂前平舉，相對的兩人手掌相互接觸，注意聽老師的命令。在老師喊開始時，面對面的兩人推、擊、躲、閃等方法，盡可能使對面的一方移動或失去平衡，按照誰最先移動或失去平衡來定勝負。通過這個游戲，不但鍛煉了學生的上下肢力量，同時還讓學生很好的體會了武術中“寸勁”的用法，更重要的是這個小游戲的運用，讓學生沒有感覺到練習的枯燥，反而一直興致高昂，極大的激發了學生的練習興趣。

通過這次教學嘗試筆者就發現，各種趣味教學游戲是激發學生學習興趣，營造良好教學氛圍的有效方式，并逐漸在教學中創編應用了“定位弓步牽拉角力”“你抓我救”“技擊對抗”等一系列趣味教學游戲，在培養學生武術學習興趣的過程中發揮了極大的作用。

二、巧用分層教學培養學生的武術學習興趣

針對學生武術學習興趣不高的問題，筆者曾經對學生進行過專門觀察，并進行過有針對性的溝通交流，結果發現，有一部分學生之所以武術學習興趣不高，是因為當前的武術學習任務對他們來說過高，老師布置的很多練習任務是他們在現有的能力水平下無法完成的。而與此同時，還有一部分學生之所以武術學習興趣不高，卻是因為他們本身的武術運動基礎較好，學習能力也比較強，老師當前布置的很多任務他們往往不需要費神費力就可以輕松完成，以至于時間一長他們就覺得武術學習沒有挑戰、沒有意思，武術學習的興趣也被逐漸消磨掉了。

在發現這種情況之后，筆者就想起來自己以前看過的分層教學理論。在對該理論進行了專門的學習和鉆研之后，筆者就在自己的教學中嘗試了動態分層教學法。將學生按照現有的武術運動基礎、學習能力、身體素質基礎等，分為了A、B、C三個小組，并針對三個小組分別設置了不同的教學目標、安排了不同的練習任務，并提前對學生說明，A、B、C三個學習小組并沒有好壞之分，只是適合不適合的問題，適合自己的就是最好的。如果你在學習的過程中，感覺小組當前的學習目標和練習任務與自己的學習能力和學習需求不符，可以隨時向老師請求調整小組。而老師也會在學習中隨時觀察，根據學生的學習情況適時向學生提出調整小組的建議。這樣實施了一段時間之后，筆者發現，很多之前因為學習難度過高、練習任務無法完成而害怕武術學習的學生，開始逐漸喜歡上了武術學習，并開始愿意積極、主動的開展練習活動，也開始主動向老師尋求幫助和指導。與此同時，很多之前因為學習難度過低，覺得武術學習無聊、無趣的學生，也因為具有挑戰性的學習目標和練習任務，重新燃起了學習的斗志，學習興趣也再度得到了激發。

通過這次嘗試筆者發現，雖然只是教學方法層面的一點小改變，教學的結果就會大不一樣，學生的學習興趣也會明顯改善。因此，在武術教學中，要激發學生的學習興趣，教師應不斷學習新的教學理念、不斷接觸新的學習模式，并基于此積極嘗試各種不同的、適合學生學習需求的教學方法，不斷創新當前的教學方法體系。

三、活用實戰練習喚醒學生的武術學習興趣

學校開展的武術教學活動與學生的武術學習需求不一致，是學生談起來武術“神采飛揚”，學起來武術“無精打采”的一個重要原因。由于當前學校開展的武術教學活動，往往將重點放在武術套路教學上，很少涉及技擊方法，也很少去講解所學內容的攻防含義，將原本需要單練、對練相結合的武術學習方式，簡單的變成了學生只需要一個人模仿老師的動作，并進行重復練習就可以完成的過程。然而“技擊性”既是傳統武術最為本質的一個特征，也是武術的魅力所在。如果在教學中忽視了武術的技擊性和攻防含義，僅僅圍繞套路教學展開，“從套路開始，以套路終結”，就將武術教學變成了一種閉鎖、枯燥的練習活動。而這種不需要喊、不需要叫，只需要按照老師要求獨自模仿和練習就可以完成的閉鎖式學練活動所具備的趣味性，要遠低于需要兩人甚至是多人對練的開放式的技能學練活動。例如：教學中有的學生就表示，一直在重復練習各種套路動作，感覺上課氣氛沉悶，沒有什么意思，也沒有體會到武術運動有什么樂趣。那么要如何改變這種情況，喚醒學生的武術學習興趣？筆者認為，實戰練習的適時適度運用是非常有效的一種方式，并在教學中進行了嘗試。

應用案例：為了驗證實戰練習在培養學生武術學習興趣方面的作用，筆者在開展“轉身蓋掌”這一技術動作教學時，在學生已經基本掌握了轉身蓋掌技術之后，就安排學生兩兩一組進行了實戰練習。在練習過程中，兩人中“喂手”的一方，使用沖拳或者是踹腿等動作去進攻另外一方，此時被攻擊的學生就需要運用學習的轉身蓋掌技術去進行防守。而且被攻擊的學生不但可以自我防守，同時還可以進行防守反擊，反過來去進攻“喂手”的一方，同時還鼓勵學生配合動作喊出聲。這樣一來，不但學生學習的轉身蓋掌技術得到了練習和鞏固，課堂氣氛也前所未有的熱烈和暢快，學生的學練興趣明顯比平時更加高漲。

通過這次嘗試，筆者發現學以致用，“學”的最終目的是“用”，只有讓學生將學習的武術知識和武術技能用起來，讓所開展的武術教學活動與學生的武術學習需求相契合，才能夠喚醒學生的武術學習興趣。所以，實戰練習，這種能夠讓學生將所學付諸實踐的方式，是培養學生武術學習興趣的有效策略。但是在應用的過程中教師要注意，武術技擊性的特點提高了實戰練習中運動傷害的發生概率，但卻不能“因噎廢食”，因此就放棄實戰練習。而是要加強學生的運動安全教育，讓學生清楚實戰練習中常見的運動傷害類型，掌握必要的自我保護知識和自我保護技能，同時通過提前排除實戰練習中可能引發運動傷害的安全隱患，及時給出安全提醒等等措施，盡可能的保證實戰練習的安全、高效開展。

四、妙用現代教育技術調動學生的武術學習興趣

近些年，隨著現代信息技術的飛速發展出現了很多新的教育技術和教育工具，如果能夠在教學中加以合理的運用，不但是調動學生學習興趣的有效方式，同時對于教學質量的提高也好處良多。如：各種微課、微視頻、在線課堂、慕課等等，均可以與常規武術教學結合起來，對此筆者也曾經在教學中進行過嘗試，以下就以案例的方式針對現代教育技術在武術教學中的運用進行分析。

應用案例：微課是基于現代信息技術出現的一種新的教學資源，同時也是一種新的教學載體，如果運用得當，不但能夠取得理想的教學效果，同時還有助于推進現代信息技術與武術教學的深度融合，與教育部發布的《教育信息化2.0計劃》的倡導不謀而合。于是，筆者就在武術教學中嘗試了基于微課的翻轉課堂。筆者首先篩選了適合學生課前自學的教學內容，并在篩選出的教學內容中選定一個主題制作了一個時長6分鐘的微課。微課制作完成之后，筆者提前一周時間利用班級微信群發送給了學生，讓學生根據微課進行課前自學，并說明，如果在自學中遇到問題可以隨時與老師、同學進行溝通。然后在正式上課時，微課中已經講過的內容，筆者就不再事無巨細的重新講解演示一遍，而是專門抽出一段時間讓學生匯報他們的課前利用微課進行自學的情況，如：通過微課學習有哪些收獲？在學習的過程中遇到了哪些難題？這些難題解決了嗎？你是如何解決的？如果沒有解決，你覺得自己最大困惑或者對自己來說最大的難點在哪里？經過這樣的了解，筆者就對學生的課前學習情況有了一個基本的了解，針對其中簡單的問題，會繼續引導他們通過互相討論的方式進行解決。針對其中比較難、比較共性的問題，筆者會再專門進行深入的講解。這樣一來，不但提高了教學效率，學生的學習也會更深入，而且由于課前學習中學生的學習時間、學習進度，甚至是重復學習的次數等等都是由學生自行決定的，在課堂教學階段，很多問題也是由學生通過互相討論自行解決的，學生的主體作用得到了充分的發揮，他們也感覺自己得到了足夠的尊重，學習興趣也由此得到了極大的提升。

通過這次嘗試筆者發現，現代教育技術和教育工具的出現和在武術教學中的運用，不但是革新武術教學的契機，同時也是激發學生武術學習興趣，調動學生武術學習積極性的有效手段。教師可以結合自己的教學安排和教學需求，積極開展現代教育技術在武術教學中的應用實踐，通過各種新技術、新工具的應用為武術教學注入新色彩，為學生武術學習興趣的激發和培養提供新策略！

五、結語

靈活、多元的教學策略是激發學生武術學習熱情，培養學生武術學習興趣的有效方式。在武術教學中，很多教師仍然存在教學方法和教學策略運用過于固化的情況，不但很少去主動改變已經用習慣的教學方法和教學策略，也很少去主動探索新的教學方法或者是主動去嘗試新的教學策略。這就導致教學策略長期沒有變通，不但很難激發學生的武術學習興趣，反過來還極有可能會挫傷學生的武術學習興趣，對學生的武術學習活動造成消極、負面影響。因此，要培養學生的武術學習興趣，教師應積極探索、主動嘗試新的教學策略，通過積極探索、大膽嘗試，不斷革新推進學生武術學習興趣的有效培養！