基于素質拓展訓練視域下的高職體育創新研究

謝振華 濟源職業技術學院

體育專業在高職院校的教育體系當中扮演著十分重要的角色，是高職院校培養學生身體素質和綜合素質的重要途徑。近年來，我國教育改革大力倡導核心素質教育，高職體育在核心素質教育視角下也著手對傳統教學內容進行優化創新調整，旨在推動學生的綜合素質培養水平，在此創新發展背景下，素質拓展訓練應運而生。素質拓展訓練以其別致的教學方式以及較高的娛樂性而備受學生喜歡，在兼顧學生身體訓練和心理訓練的同時，能夠大幅激發學生的內在潛能，能夠切實增強體育課堂教學的有效性，是高職體育實現核心素質教育創新發展的有效途徑。

一、高職體育基于素質拓展訓練進行創新研究的重要意義

（一）優化高職體育教學模式

由于多數高職院校對體育專業教學的重要意義沒有得到充分的認識，導致高職院校在體育專業教學體系建設和教學模式創新發展方面缺乏足夠的動力，并沒有為體育課程教學的有效開展創造良好的條件。素質拓展訓練在高職體育教學中的創新應用不僅可以豐富高職體育課堂教學的內容和方式，還能夠完善高職體育教學規劃，創新課堂教學形式，對傳統教學模式進行全方位的優化改革，切實幫助學生進行綜合素質方面的有效訓練，進而實現高職體育專業教學模式的優化發展。

（二）推動學生實現全方位發展

素質拓展訓練在高職體育課堂教學的創新應用過程中始終以學生為教學主體，通過游戲的方式開展專業教學內容，素質拓展訓練往往采用分組訓練的課堂教學模式，學生在進行素質拓展訓練的過程中不僅可以獲取體育專項教學所學的技能和素養，還會提升學生的團隊協作意識以及心理素質，推動學生的體能素質發展和生存能力發展。同時，高職體育通過開展素質拓展訓練還能夠通過訓練項目中的哲理性內容培養學生正確的人生觀、價值觀，可以說，素質拓展訓練是集專業教學、體能訓練、心理訓練、道德訓練于一身的綜合教學模式，能夠推動學生實現綜合素質的全方位發展。

（三）推動學生形成終身體育鍛煉意識

高職體育進行素質拓展訓練教學應用能夠獲取學生綜合素質能力的真實反饋，進而依照反饋內容制定針對性的培訓計劃調整，對學生的不同素質鍛煉需求進行針對性訓練。這種以學生為主體，針對學生薄弱素質環節進行適時整改調整的教學方式能夠幫助學生強化訓練力度和訓練效果，幫助學生增強體育鍛煉信心的同時，培養學生形成完備的體育鍛煉意識和堅強自律品格，進而推動學生形成終身體育鍛煉意識，為學生在校階段乃至步入社會的人生后期，打下終身體育鍛煉的行為基礎。

二、素質拓展訓練與普通訓練的區別

（一）學生是素質拓展訓練的絕對主角

在傳統的體育訓練教學當中，教師在課堂教學過程中占據主體地位，學生在教師的指導下進行規定性的體能訓練和技術動作訓練，學生往往扮演著被動接受的角色。在素質拓展訓練當中，學生是課堂教學的絕對主角，教師僅就素質拓展訓練課堂的教學形式和教學內容進行設計，扮演著旁觀者和引領者的角色，而學生作為參與者，通過自主參與的形式加入到教學活動中來，通過自身不斷的探索和摸索來找尋活動內容的真諦，學生的主動參與性是素質拓展訓練的關鍵所在。

（二）素質拓展訓練能夠實現學生多元化能力培養

與普通訓練方式相比，素質拓展訓練多數采用游戲的方式進行課堂教學內容訓練，學生多數以分組的形式進行團隊參與，因此，素質拓展訓練并不是單單的一種體能訓練，而是一種學生綜合素質方面的培養，素質拓展訓練更加關注學生的心理波動情況和動態學習情況，打破傳統素質訓練學生的單一主體性，幫助學生突破性別與社交的隔閡，獲取團隊協作能力、情感溝通能力、自主創新能力、分析挖掘能力以及正確的社會主義核心價值觀等多元化能力。

三、高職院校體育教學開展素質拓展訓練存在的問題

（一）缺乏完善的素質拓展訓練開展基礎

首先，部分高職院校體育專業對進行素質拓展訓練創新發展沒有引起足夠的重視，體育專業教師對素質拓展訓練的巨大優勢沒有清新的認識，導致很多院校在體育素質拓展訓練場地和設備的投入相對較少，課程規劃比重也參差不齊，導致素質拓展訓練缺乏思想基礎和物質基礎；其次，部分高職院校素質拓展訓練教學任務由體育教師進行兼任，缺乏專業的素質拓展訓練教師，使得素質拓展訓練課堂內容設計缺乏專業的知識和技能指導，訓練方法也不夠專業，致使素質拓展訓練缺乏人力資源基礎。

（二）缺乏完善的考核評價機制和安全保障機制

首先，由于素質拓展訓練在我國高職院校體育專業的應用相對較晚，導致素質拓展訓練無論在課堂教學內容設計上還是教學形式上都缺乏足夠的豐富性，特別是對拓展訓練成果缺乏科學有效的評定，缺乏完善的考核評價機制導致素質拓展訓練的動力缺失和反饋信息缺失，無法實現高質量的可持續性發展；其次，高職院校體育專業素質拓展訓練應用缺乏完善的安全保障機制。由于素質拓展訓練多數涉及一些戶外項目，如：野外行走、野外攀巖、野外生存等，課堂教學的未知影響因素較多，導致素質拓展訓練的安全隱患較大，而目前，多數高職院校都缺乏完善的安全保障機制，致使素質拓展訓練的開展不能夠得到足夠的安全保障。

四、素質拓展訓練在高職體育教育創新過程中的有效應用策略

（一）加強開展素質拓展訓練的基礎建設工作

首先，高職院校在進行體育專業教學創新發展的過程中需要加強對開展素質拓展訓練的重視程度，加大開展素質拓展訓練的基礎設施建設和思想意識建設，為開展素質拓展訓練創造一個良好的意識形態和物質基礎；其次，高職院校需加強體育專業教師的素質拓展訓練專業能力，并積極引進專業的素質拓展訓練師，通過制定科學的人才引進計劃來切實提升自身的素質拓展訓練開展水平，全面提升高職院校體育師資團隊的素質拓展訓練開展能力，為開展素質拓展訓練創造一個良好的人力資源基礎。

（二）構建完善的素質拓展訓練培訓機制和教學評價機制

首先，高職院校要將素質拓展訓練納入到體育專業教學課程體系中來，依照課程內容和課程進度的安排，增加素質拓展訓練的課程設置比重，并逐步完善素質拓展訓練培訓機制，與體育專業教學開展進度相匹配，推動理論教學與素質拓展訓練的協同發展；其次，高職院校要構建科學完善的教學評價機制，高職院校要在開展素質拓展訓練的過程中積極獲取教師、學生的教學反饋信息，通過對反饋信息的全面分析，制定科學、有效、完善的素質拓展訓練考核和評價量化指標和權重，進而對素質拓展訓練項目進行科學有效的教學評定，推動素質拓展訓練的高質量可持續性發展。

（三）構建完善的素質拓展訓練安全保障機制

首先，高職院校在開展素質拓展訓練的同時，要加強對學生進行生命安全與健康方面的理論知識教學，培養學生在運動過程中養成自身的安全意識，并提升學生處理運動損傷和應急性突發事件的能力，進而豐富素質拓展訓練安全保障機制的內容；其次，高職院校要構建標準化和規范化的素質拓展訓練項目開展流程，從素質拓展訓練項目設計到執行的全過程對安全保障環節進行科學的論證，并在素質拓展訓練開展的過程中不斷總結經驗和教訓，進而形成規范化的安全保障執行機制，為學生營造一個更加安全穩定的素質拓展訓練環境。