汽車照明系統（前照燈）檢測教學設計

江蘇省南通中等專業學校 王玉春

1 學情分析

本次課的授課對象是汽車運用與維修專業二年級的學生。從學習態度上來看，學生樂于參與實踐教學。學生已經學習過汽車機械基礎、汽車電工電子基礎、汽車材料、汽車機械識圖等專業基礎課。從專業基礎課平時、期中、期末成績來分析，學生基本掌握了汽車檢測的基礎知識。通過技能課的開展，學生掌握了棘輪扳手、扭力扳手、萬用表、背插針、KT600故障診斷儀等工量具的使用。在信息化素養方面，學生能熟練地應用信息化工具（電腦、手機、平板）對信息資源進行有效的檢索、選擇、收集和運用，學生熟悉信息化學習平臺，能借助這一平臺進行資源的檢索、在線互動交流。

2 教學目標

根據中等職業學校專業教學標準，結合崗位能力要求，確定教學目標為知識、技能、素養等3個維度。從學生的實際出發，尊重個體的差異，將技能分為基本技能和攀登技能。

2.1 知識目標

（1）熟悉檢測作業前的準備工作。

（2）熟悉汽車照明系統（前照燈）儀表指示燈。

2.2 技能目標

2.2.1 基本技能

（1）正確打開照明系統（前照燈）的開關。

（2）正確判讀照明系統（前照燈）各指示燈和故障燈。

（3）會拆裝前照燈燈泡。

（4）會查找、檢查、更換前照燈熔絲。

（5）正確選擇和使用合適的工量具。

2.2.2 攀登技能

（1）根據維修手冊找到相關元器件。

（2）根據電路圖分析故障點。

2.3 素養目標

（1）具有自主學習，繼續學習的能力。

（2）養成良好的職業習慣。

（3）良好的學習態度，遵守實習紀律、考勤制度，樹立團隊合作意識。

3 教學設計

在本次教學活動之前，學校黨委校長室安排筆者進企業實踐一學期，目的是更好地了解汽修企業對汽車維修工知識和技能的要求，找到每個教學模塊的企業標準，使汽修教學更貼近生產實際，解決教學和生產脫節的實際問題。以汽車照明系統（前照燈）為例，大部分的故障點為燈泡燒壞或者保險絲燒壞，維修企業的最低標準是：能拆裝前照燈燈泡；能查找、檢查、更換前照燈保險絲。從教學的角度來說，“授人以魚不如授人以漁”，我們還要求學有余力的學生進一步根據維修手冊找到相關待檢測元器件，根據電路圖找到故障點。因此教學技能目標的制定分為基本技能和攀登技能。基本技能要求每個學生必須掌握，攀登技能通過教師的引導、團隊的合作大部分學生也能掌握。

4 教學過程

4.1 課前準備

將車型對應的維修手冊和維修所需的電路圖上傳至學習平臺。學生利用學習平臺熟悉相關知識，也便于上課查找，培養了學生的自學能力。

4.2 課題引入

教師和學生一起進入汽車（進入汽車前首先鋪設車內三件套，養成良好的作業習慣），接通照明系統的開關，同時請學生觀察前照燈故障現象，發現左前遠光燈不亮。

4.3 實車檢修

根據維修企業的一般維修方案：檢查前照燈和前照燈保險絲。在完成必要的車外三件套鋪設后，學生一起動手拆卸左前照燈和尋找到左前遠光燈保險絲，檢測發現沒有問題。那么故障點在哪里呢？

4.4 紙上修車

打開學習平臺，找到大燈電路圖，找到遠光燈的控制電路。

4.5 實車檢修

首先根據維修手冊提示，找到相關控制模塊在汽車的實際位置。依次檢測前照大燈燈泡→燈泡的供電→保險絲下游電壓→保險絲上游電壓→繼電器，此時發現繼電器損壞，更換繼電器，故障排除。

4.6 總結歸納

根據本次汽車照明系統（前照燈）的檢修過程，獨立畫出前照燈檢修的簡化電路圖，并標注測量的元器件，和維修手冊電路圖進行對比。最后進行小組互評和教師點評，完成從理論到實踐再到理論的飛躍。

5 教學反思

本次教學旨在通過學習汽車照明系統（前照燈）檢修，培養學生對汽車照明系統故障檢修的能力。通過汽車前照燈故障引入課題，激發學生學習興趣。從學生選擇合適的工量具，到汽車檢修作業前必要的防護，再到檢測前照燈和前照燈保險絲，完成了企業基本的技能要求。從故障依然存在，到電路圖的分析，到實車檢測，再到前照燈故障的解決。整個教學活動體現出了規范的職業道德和細致的工匠精神，符合學生的認知規律。學生體驗到收獲的喜悅，樹立了專業學習的自信心。本次教學設計具有以下亮點。

（1）從企業維修實際出發，承認學生個體差異，設計基本和攀登兩個教學目標。

（2）設計故障引入課題，激發學生解決問題的渴望，教師合理引導，學生積極參與。

（3）合理使用信息化手段，利用學習平臺完成課前知識預習，課上知識查找，課后復習總結。