淺析中德諾浩六步教學(xué)法在《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)檢修》課程中的應(yīng)用

徐燕

淺析中德諾浩六步教學(xué)法在《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)檢修》課程中的應(yīng)用

徐燕

（泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)檢修》是五年制高職汽修專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)也是我校和中德諾浩校企合作辦學(xué)德國(guó)證考核的一門(mén)主要課程。文章主要闡述中德諾浩六步教學(xué)法在《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)檢修》課程中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)六步教學(xué)法在該課程領(lǐng)域應(yīng)用的必要性。

中德諾浩；六步教學(xué)法；汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)檢修課程；應(yīng)用

前言

為相應(yīng)教育部號(hào)召，給社會(huì)提供高質(zhì)量、高素質(zhì)校汽車(chē)人才，我校早在2014年就與中德諾浩（北京）投資有限公司開(kāi)展校企合作，引進(jìn)了中德諾浩項(xiàng)目，學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)汽修技術(shù)教育。中德諾浩機(jī)構(gòu)在引進(jìn)了德國(guó)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)內(nèi)職校教育現(xiàn)狀總結(jié)出一套完善的適合國(guó)內(nèi)職校教育的汽車(chē)人才培養(yǎng)體系。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，德國(guó)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)效果明顯由于傳統(tǒng)教學(xué)方法，獲得了國(guó)內(nèi)多所高職院校的認(rèn)可。“六步教學(xué)法”作為“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的一種重要教學(xué)方法，已被廣泛使用。采用六步教學(xué)法，教師根據(jù)4S店及汽修廠實(shí)際工作流程制定教學(xué)過(guò)程，可以有效提升教學(xué)效果。

1 “六步教學(xué)法”概念[1]

為體現(xiàn)實(shí)踐的重要性，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，中德諾浩將“三分理論、七分實(shí)踐”作為其教育的理念并結(jié)合汽修店及4S店的實(shí)際案例及六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。為了提高教學(xué)效果，通常選擇小班制（即人數(shù)在25人以下）授課方式，結(jié)合課程安排，還可以將學(xué)生隨機(jī)分組，開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。另外，通過(guò)中德諾浩APP和KTS智慧課堂等多種方式實(shí)現(xiàn)六步教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力以及方法能力等。

所謂“六步教學(xué)法”，就是根據(jù)“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估”這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)工作。

（1）資訊：情景導(dǎo)入，揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)布置任務(wù)要求，從工作任務(wù)中搜集完成工作的必要信息，學(xué)習(xí)任務(wù)工單的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（2）決策：學(xué)生分組，明確任務(wù)及各人任務(wù)分工。

（3）計(jì)劃：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制定相應(yīng)的工作計(jì)劃及任務(wù)實(shí)施步驟。

（4）實(shí)施：根據(jù)計(jì)劃，各組進(jìn)行分工實(shí)施，并及時(shí)在任務(wù)工單記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

（5）檢查：檢查計(jì)劃合理性、檢查實(shí)施步驟規(guī)范性、記錄問(wèn)題處理方法。

（6）評(píng)估：對(duì)任務(wù)完成情況做自評(píng)、組間互評(píng)以及教師總評(píng)。

2 “六步教學(xué)法”應(yīng)用的必要性[2]

2.1 從學(xué)情分析

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)效率低是職校生普遍存在的問(wèn)題，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，另一方面是因?yàn)楫?dāng)前職校教育以教師主動(dòng)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主。這樣的傳統(tǒng)授課方式不適用于性格活潑、愛(ài)動(dòng)手的職校生，其直接結(jié)果是盡管教師準(zhǔn)備的內(nèi)容很充分，而學(xué)生真正掌握的知識(shí)卻非常少。“六步教學(xué)法”一改以往的教學(xué)模式，它將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，而教師則以引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的方式傳授知識(shí)，教師和學(xué)生能夠較好的實(shí)現(xiàn)在做中教與學(xué)，該教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)等發(fā)揮了重要作用。

2.2 從教學(xué)模式分析

中德諾浩行為導(dǎo)向教學(xué)法采用“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估”的六步教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組間討論、師生交流以及動(dòng)手實(shí)踐等能力，該方法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師提高整體教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生的綜合能力也得到有效提升。

2.3 從教學(xué)評(píng)價(jià)分析

中德諾浩六步教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)包含在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有過(guò)程性評(píng)價(jià)還有最終評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式不單一，多種多樣，主要包括學(xué)習(xí)平臺(tái)投票、點(diǎn)贊，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)以及企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)。該教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的一種積極探索，其對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化以及提升教學(xué)效果具有重要意義。

3 六步教學(xué)法在《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)檢修》課程中的應(yīng)用[3]

《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)檢修》課程是五年制高職汽修專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)也是我校和中德諾浩校企合作辦學(xué)德國(guó)證考核的一門(mén)主要課程。其教學(xué)任務(wù)主要為：在使學(xué)生熟悉汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)的工作原理及構(gòu)成部件的基礎(chǔ)上，熟練掌握其拆裝、檢修、故障診斷以及相關(guān)工具和儀器儀表的使用等相關(guān)技能，最終具備一定現(xiàn)場(chǎng)分析、解決汽車(chē)空調(diào)實(shí)際問(wèn)題的能力。本文以課題《制冷劑壓力的檢測(cè)——歧管壓力表的使用》為例闡述中德諾浩六步教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程。

3.1 資訊環(huán)節(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容：歧管壓力表的結(jié)構(gòu)組成；歧管壓力表的規(guī)范使用；制冷系統(tǒng)工作壓力檢測(cè)步驟。

教師活動(dòng)：通過(guò)提出“天熱了，打開(kāi)汽車(chē)空調(diào)制冷效果變差了，怎么辦？”的問(wèn)題引入課題。隨后，按照以下順序展開(kāi)本次教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)，采用問(wèn)題教學(xué)法，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)歧管壓力表的結(jié)構(gòu)，如何讀數(shù)；教師與學(xué)生共同演示歧管壓力表的使用方法及注意事項(xiàng)；教師臺(tái)架演示并講解檢測(cè)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：首先根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回答教師提出的問(wèn)題，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后，在教師講課過(guò)程中通過(guò)回答問(wèn)題、追問(wèn)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)本次課程的學(xué)習(xí)。

3.2 決策環(huán)節(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)明確各位學(xué)生的任務(wù)與分工。

教師活動(dòng)：準(zhǔn)備各組所需設(shè)備、工具及資料。

學(xué)生活動(dòng)：按照分組表分組，組內(nèi)分工，明確責(zé)任。

3.3 計(jì)劃環(huán)節(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容：制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃與步驟；小組匯報(bào)。

教師活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解決學(xué)生提出部分疑難問(wèn)題；觀看、評(píng)析學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師演示操作、微視頻實(shí)操過(guò)程、教材內(nèi)容小組討論，制定檢測(cè)步驟；各小組匯報(bào)計(jì)劃，用看板展示；各小組在無(wú)制冷劑的臺(tái)架上演示歧管壓力表安裝與檢測(cè)操作流程。

3.4 實(shí)施環(huán)節(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容：完成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。

教師活動(dòng)：教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解決學(xué)生提出部分疑難問(wèn)題；對(duì)各小組任務(wù)實(shí)施過(guò)程拍照、抽檢；加強(qiáng)安全、引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督。

學(xué)生活動(dòng)：首先利用仿真系統(tǒng)熟悉操作規(guī)范過(guò)程，接著在可正常工作的實(shí)操臺(tái)架，學(xué)生拿著制定好的計(jì)劃按步驟操作，負(fù)責(zé)監(jiān)督的學(xué)生確保計(jì)劃的有效實(shí)施，如果發(fā)現(xiàn)小組成員存在違規(guī)操作行為，應(yīng)當(dāng)立即制止，如果操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)劃不夠完善，還需要通過(guò)組內(nèi)討論并對(duì)計(jì)劃進(jìn)行完善。做記錄的同學(xué)做好實(shí)施記錄，并對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行拍攝，隨后傳至泛雅平臺(tái)。

3.5 檢查環(huán)節(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容：檢查計(jì)劃合理性、實(shí)施步驟規(guī)范性以及記錄問(wèn)題處理方法；匯報(bào)實(shí)施情況。

教師活動(dòng)：巡查各組實(shí)施情況、項(xiàng)目任務(wù)單完成情況，以及5S管理情況。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）自檢：對(duì)本組操作過(guò)程進(jìn)行自我檢查，查看實(shí)施過(guò)程中是否存在問(wèn)題與疑難點(diǎn)，分析討論應(yīng)如何避免并總結(jié)規(guī)范的操作方法。

（2）互檢：各小組之間相互檢查。主要包括對(duì)計(jì)劃的合理性、實(shí)施步驟的規(guī)范性、計(jì)劃改動(dòng)的必要性、記錄內(nèi)容的完善情況及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題處理措施的有效性進(jìn)行檢查。

（3）匯報(bào)：對(duì)本組的整體實(shí)施情況進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)。

3.6 評(píng)估環(huán)節(jié)

主要教學(xué)內(nèi)容：課堂知識(shí)小結(jié)；評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人及優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和自己的觀察，總結(jié)任務(wù)完成的情況；打開(kāi)各組上傳的視頻和圖片，點(diǎn)評(píng)各組學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行匯總。

學(xué)生活動(dòng)：參與討論，進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

在上述教學(xué)過(guò)程中，教師以引導(dǎo)為主，注重以學(xué)生為主體，重過(guò)程，輕結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新思維。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，不僅提高了課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要介紹了中德諾浩“六步教學(xué)法”及其應(yīng)用的必要性，并以《汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)檢修》課程中的項(xiàng)目課題《制冷劑壓力的檢測(cè)——歧管壓力表的使用》為例闡述中德諾浩六步教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程。通過(guò)使用該方法教學(xué)，以學(xué)生為主體的理念得以體現(xiàn)，整個(gè)課堂由學(xué)生自主完成，學(xué)生自主制定實(shí)操計(jì)劃，落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)對(duì)計(jì)劃落實(shí)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。通過(guò)與其他常規(guī)教學(xué)班級(jí)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法有效提高了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)。

[1] 趙生明,賀九思.中德諾浩“六步教學(xué)法”在農(nóng)機(jī)維修專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用淺談[J].課程教育研究,2018(04):237.

[2] 孔旭紅.解析六步教學(xué)法在中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),2017(04):26-27.

[3] 曹現(xiàn)英.汽車(chē)空調(diào)檢測(cè)與維修課程教學(xué)做一體化模式探究[J].科技視界,2015(14):190.

Analysis on the Application of Sino-German Nuohao's Six-Step Teaching Method in the Course of "Automotive Air Conditioning System Maintenance"

Xu Yan

（Taizhou Mechanical and Electrical Higher Vocational Technical School, Jiangsu Taizhou 225300）

"Automotive Air Conditioning System Maintenance" is a professional core course for the five-year higher vocational auto repair major, and it is also a major course for the German certificate assessment of our school and Sino-German Nuohao school-enterprise cooperation.This article mainly elaborates the application of Sino-German Nuohao's six-step teaching method in the course of "Automotive Air Conditioning System Maintenance", and emphasizes the necessity of the six-step teaching method in this course field.

Sino-German Nuohao; Six-step teaching method; Automotive air conditioning system maintenance course; Application

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.04.051

G424.1

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1671-7988(2021)04-169-03

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徐燕，碩士研究生，就職于泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要從事于汽修教學(xué)方面的工作。