淺析如何上好小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)導(dǎo)學(xué)課

張 晴

(江蘇省啟東市天汾小學(xué) 江蘇 啟東 226200)

前言

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材，按照教材當(dāng)中的單元內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。導(dǎo)讀課作為教學(xué)當(dāng)中的一種有效方式，教師要合理運(yùn)用，突出單元課程的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，有充分的考慮單元整體教學(xué)的整體性，認(rèn)真鉆研單元整體教學(xué)的思路和方法。按照學(xué)生的實(shí)際情況，重新進(jìn)行導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)，達(dá)到知識(shí)的平衡，使其符合學(xué)生的實(shí)際需求。

1.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)導(dǎo)入課堂當(dāng)中，就是要注重教學(xué)目標(biāo)的合理性，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體方向[1]。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中、教師要對(duì)教學(xué)的總目標(biāo)、每學(xué)期的目標(biāo)、每個(gè)單元的目標(biāo)和每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)層層推進(jìn)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的目的。在這樣的教學(xué)方式下，僅僅針對(duì)教學(xué)個(gè)案進(jìn)行研討，已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的需求，因此教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)導(dǎo)學(xué)課時(shí)，要采用更加合理有效的方式，貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的了解，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能夠兼顧教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版六年級(jí)《Holiday fun》這一單元時(shí)，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)課的引入時(shí)，可以先設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如：How were their holidays？What did you do there? Where did you go for the holiday?學(xué)生在進(jìn)行作答的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于其中的單詞和句型都有了一定的了解。教師在教學(xué)當(dāng)中，要充分的利用各種教學(xué)資源和工具，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)形式，提升教學(xué)效率。教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)導(dǎo)入課時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，還能夠?qū)υ械闹R(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)。

2.從學(xué)生的興趣角度出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是考慮教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力。教師按部就班的進(jìn)行講解導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，加入學(xué)生感興趣的元素，提升課堂的有效性。

3.設(shè)置合理的教學(xué)過(guò)程

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在設(shè)置教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，要遵循從整體到局部再到整體的原則，幫助學(xué)生勾線單元知識(shí)的框架，針對(duì)具體的課時(shí)做好統(tǒng)一的指導(dǎo)和安排。例如，在英語(yǔ)閱讀課當(dāng)中，教師可以通過(guò)導(dǎo)讀課讓學(xué)生快速地獲取文章中的重點(diǎn)，結(jié)合各種教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。學(xué)生在進(jìn)行整篇文章的閱讀前，教師可以利用導(dǎo)讀課，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)其中的單詞，幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙，然后通過(guò)整篇的閱讀理解詞匯，進(jìn)而增加學(xué)生的詞匯量。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)工作的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將各種工作的名稱和性質(zhì)做成卡片的形式，每一張卡片當(dāng)中，要對(duì)對(duì)工作進(jìn)行詳細(xì)的介紹。然后在課程開始的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)卡片進(jìn)行熟悉，在學(xué)生熟悉了之后，在指導(dǎo)學(xué)生利用這些詞語(yǔ)和學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行造句，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。另外，在教學(xué)當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解和提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

4.充分挖掘教材掌握單元聯(lián)系

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教材的編寫都是按照單元的形式進(jìn)行的，每個(gè)單元都有一個(gè)屬于自己的主題。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要認(rèn)真地研究教材，運(yùn)用教材，充分的挖掘和激活教材當(dāng)中的豐富的教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)counting的有關(guān)知識(shí)時(shí)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)thirteen到twenty以及how many … 句型的學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生們已經(jīng)在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中了解到了數(shù)字的相關(guān)讀法和類似的句型，因此，在進(jìn)行本單元的導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以利用課前幾分鐘的時(shí)間，通過(guò)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)來(lái)引入新的知識(shí)，挖掘知識(shí)之間的聯(lián)系。教師可以先利用游戲的方式，讓學(xué)生回顧從1到10的數(shù)字，然后在給學(xué)生展示有關(guān)水果的圖片，利用重點(diǎn)句型進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字進(jìn)行回答。這樣不僅可以讓學(xué)生回顧舊的知識(shí)，還可以利用原有的知識(shí)來(lái)理解新的知識(shí)，整合單元和單元之間的聯(lián)系，還有年級(jí)之間的聯(lián)系，為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)單元導(dǎo)學(xué)課是十分有價(jià)值的，教師要不斷地完善教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的開展。通過(guò)導(dǎo)讀課的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)能力和定力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。