“網店商品拍攝與后期制作”課程教學實踐探析

岑玉明

（廣西金融職業技術學院，南寧 530007）

0 前言

網店商品拍攝與后期制作課程是電商時代衍生出來的教學課程，是電商時代賦予教育教學新的教學使命，是伴隨社會發展，大勢所趨。在電商全面覆蓋的今天，網絡購物已經成為一種購物常態。網絡購物給人們生活帶來很多便利，足不出戶便可以購買到自己想要的商品。電商的便捷性使電商占據了商品經濟的很大一部分市場。但凡事都有雙面性，在電商、網絡購物常態下，電商運營同樣存在諸多問題，亟須解決。例如：商品拍攝的不真實性、商品主圖片不具營銷效應等。

1 “網店商品拍攝與后期制作”課程教學現狀

1.1 教學方式不靈活

著名教育家陶行知先生說：“最好的課堂不在學校，而是來自生活”。“網店商品拍攝與后期制作”課程是電商時代衍生的教學內容，其存在的意義在于，能夠通過“網店商品拍攝與后期制作” 教會學生如何科學、合理地進行商品拍攝及后期制作，以通過線上商品圖片，吸引消費者，促成交易。商品圖片的拍攝及后期制作對商品的線上售賣尤為重要，線上購物不同線下實體店。在實際生活中，消費者可以通過線下實體店，直觀地看到商品質量。可以觸摸，可以看，甚至很多商品可以實現試用，例如服飾，可以試穿，以通過試穿效果等綜合因素決定是否購買。而線上不可以，線上是虛擬存在的，物品真實存在，但我們看到的僅是圖片，或者買家上傳的圖片及視頻。我們無法真實了解到商品的質量，是否購買完全取決于商品圖片。可見，圖片的整理效果是商品能夠售賣的主要因素。那么，什么樣的商品圖片能夠既保存商品的真實性，又能吸引消費者，這便是“網店商品拍攝與后期制作”課程實際教學必須要考慮的問題。同樣的商品在不同的場景拍出來的效果截然不同，依托于不同場景的商品可以傳遞出高大上的質感，也可能會將商品質量呈現得不那么完美。因而，在“網店商品拍攝與后期制作”教學中，需要教師根據具體課程內容構建不同的教學場景。然而，理想和現實永遠存在差距。在實際教育教學中，不論課程內容如何，教學模式一直沒有改變。教室固定，上課時間固定，教學參與者固定，理論遠多于實踐的教學形式固定，不靈活的教育方式禁錮著“網店商品拍攝與后期制作”教學，使“網店商品拍攝與后期制作”教學始終不能達到理想的教學效果。

1.2 教學熱度的低下

“網店商品拍攝與后期制作” 課程教學現狀還體現在教學熱度的低下。在“網店商品拍攝與后期制作”課程教學中，核心內容為商品拍攝教學及后期圖片制作教學、教學核心圖片、教學目的（從理論上教會學生商品拍攝及后期制作）。商品圖片的拍攝及后期制作歸根結底是拍攝及圖片制作。圖片的拍攝及制作大同小異，理論基礎相同。從拍攝調焦、光線控制，到軟件制圖，圖片大小，色彩飽和度等均屬于物品拍攝與圖片制作內容。盡管“網店商品拍攝與后期制作”課程教學是電商時代產物，但在實際教育教學中，“網店商品拍攝與后期制作”課程教學仍然與傳統圖片拍攝及后期制作相似，沒有更多更新。“炒冷飯”是現今社會網絡流行詞匯，其意指傳播內容過剩，不新穎，是過時的。教育教學中，經典的知識點歷久彌新，永不過時，但不代表教育教學不需要創新。相反，新穎的教學模式更能吸引學生注意力，提高學生學習興趣。尤其“網店商品拍攝與后期制作”是體現當下商品的教學課程，抑或可以說，“網店商品拍攝與后期制作”具有藝術性，類似于藝術課程教學，可以說教育教學中的新穎性是“網店商品拍攝與后期制作”課程本身的要求。此外，藝術表達的美感一直以來備受推崇。因而，在“網店商品拍攝與后期制作”教學中，必須避免傳統教育教學經典教學方式。避免在教育教學中，只講授傳統拍攝及圖片制作知識，在題材選擇上一味遵循原始教材，而出現“網店商品拍攝與后期制作”教學炒冷飯現象。

1.3 缺乏真實效果

隨著電商的快速發展，很多不足涌現在大眾面前，成為電商發展阻礙。其中，商品圖片缺乏真實效果是主要因素之一。電商歸根結底是商家，是通過售賣商品獲得收益的商人。因而，在實際電商服務中，電商的終極目的便是賣掉商品。負責任的商家，在乎自己羽翼的商家，會非常努力地保護自己的品牌。他們清楚自己服務的群體，不勉強銷售，不為了取得眼前利益而在商品圖片及商品宣傳上做文章。但不是每個商家都看得長遠，也不是每個消費者都更理性。消費者希望購買的東西物美價廉，商家希望自己在交易中可以獲得更大的利益，從而帶來了網絡購物的買家秀一詞。買家秀是顧客購買商品后上傳的圖片，很多情況下，賣家秀同買家秀會有很大差異。造成賣家秀同買家秀差異的問題，很大程度上，便是網店商品拍攝與后期制作。網店商品拍攝與后期制作使商品失去了本身特質，美化了商品。從而出現商品色彩差異，質地差異等等。“網店商品拍攝與后期制作”課程在教導學生商品圖片制作的同時，忽略了商品的真實性，忽略了商品真實性才是消費者最有利的消費參考，忽略了我們不僅為電商服務，為線上教育服務，更是為人民群眾服務，為我們自身服務。同時，“網店商品拍攝與后期制作” 課程教學缺乏真實性效果還體現在學生學習的理論性上，學生在學習網店商品拍攝與后期制作中，僅限于理論學習，接受學校教師的指導，并沒有真實的商品的制作，缺乏真實的訂單培訓，導致學生不清楚實際網店商品拍攝與后期制作要求，進而在學習中，只限于理論學習，而真實操作技能較為薄弱。

2 “網店商品拍攝與后期制作”課程教學實踐探析

2.1 進行校企合作

新時代下，學校和企業合作共贏式辦學備受推崇。在21 世紀的今天不論從教育改革出發，還是實際用人需要，人才的定義都已發生改變。新時代，只有具備解決問題能力的人才能稱之為人才。某種程度上，是企業更知道需要什么樣的人才而不是學校。因而，在“網店商品拍攝與后期制作”課程教學實踐中，我們完全可以進行校企合作，聯合辦學。在企業與高等院校深入聯合辦學中，我們可以實現工學交替、現代學徒制、半工半讀、訂單班等多種教育教學方式，將高等院校的大學生們與企業緊密連接在一起。比如，訂單班。企業或者電商可以將實際訂單任務拷貝給學校，讓師生以實際完成訂單任務為教學目標，從實際出發完成商品拍攝及后期制作。在此過程中，企業一定也有自己的要求，這時，企業要客觀公正地將問題回饋到學校，讓學校的教師和學生在實際教學中不斷改進、滿足企業需要。以此不斷磨合，不斷完善。在教師和學生完成企業訂單時，企業也可以將完成得較好，企業會在實際運營中使用的商品圖片傳給學校，供教師和學生學習，以找到實際教學不足之處，提升日常教學水平。與此同時，教師和學生們也能從訂單完成的過程中學習到實際訂單操作，提升學生實際訂單操作能力。

2.2 改善教學環境

教學環境是保證教學效果的重要條件，在“網店商品拍攝與后期制作”課程教學實踐，學校要給學生營造良好的教學環境。我們可以從幾個方面進行教學環境改善，其一，完善教學硬件設施。其二，深入企業及學校的合作。在完善教學硬件設施中，學校可以購買不同拍攝布景，可以提供攝影棚以及攝影需要的專業器材，作為學生的實驗用具，供學生使用。不同的拍攝場景會帶來不同的拍攝效果，更專業的拍攝工具才能拍出更符合客戶需求的照片。商品拍攝是圖片制作的前提，因而，在“網店商品拍攝與后期制作”教學中，學校及教師要為學生積極營造良好的教學環境，以保證教學效果。改善教學環境中，教師也可以積極利用企業實現教學環境改良。“網店商品拍攝與后期制作”教學的目的是學生可以滿足社會需要，制作出更適合電商應用的商品圖片。因而，到企業實習，從實際操作出發，是學生學習的最佳途徑。企業可以給學生提供相應的實習機會，讓學生設身處地地感受和學習網店商品拍攝與后期制作，使學生在網店商品拍攝與后期制作的學習中不但有理論基礎，更有實際操作。

2.3 建立評價體系

人生而具有惰性，自律是反人性的體現。在“網店商品拍攝與后期制作”課程教學實踐中，教師還應積極建立評價體系，促進學生全面發展。在評價體系中，由學生本人、教師、同學對學生進行綜合評價，在校企聯合辦學的情況下，教師也可以邀請企業進行學生評價，全面的評價更客觀、更有說服力。在評價內容上，教師可以從學生學習能力、作品展示以及日常溝通協作等方面進行綜合評價。通過評價體系對學生整體學習情況做出客觀評估，為學生“網店商品拍攝與后期制作”學習提供方向。

3 結語

總而言之，“網店商品拍攝與后期制作”課程教學實踐探析是一個具有現實意義的課題，是時代課題，值得教師高度重視。文章介紹在“網店商品拍攝與后期制作”課程教學實踐中利用有效教學辦法提高學生“網店商品拍攝與后期制作”課程學習的實踐能力，為學生未來發展保駕護航。