核心素養(yǎng)下初中地理信息化教學研究

盧方芳

(湖北省荊州市沙北實驗學校 湖北 荊州 434000)

時代的進步促進了信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)有推動了新課程改革的前進，通過圖文并茂的格式帶給學生視覺的新鮮感，通過影音結(jié)合的方法帶給學生感覺的沖擊力。信息技術(shù)和教學的有機結(jié)合提高了課堂教學質(zhì)量，對教學產(chǎn)生深遠影響。下面，筆者將從初中地理教學角度，闡述培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標下信息化教學有效策略。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情

“人地關系”是地理學科教學的核心內(nèi)容，也是在教學過程中最能夠闡明地理教學價值的觀點。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)離不開幫助學生樹立正確的“人地關系”觀念。但是人地關系不是一節(jié)課、一個單元就能講明白的，它是一個系統(tǒng)的學習體系，貫穿于初中乃至高中地理教學的始終。通過具體的地理知識，在地理現(xiàn)象和地理問題的學習中融入人地關系的認知，可以打破學生對于地理學科枯燥乏味的表面現(xiàn)象，能夠主動探求地理學習，提升解決實際問題的地理應用能力。通過大量的地理實踐教學顯示，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生的學習熱情，打造生動、活潑的課堂氛圍。[1]

例如：在學習《人類的聚居地——聚落》的教學內(nèi)容時，教師最好的課程形式就是為學生創(chuàng)設一個可以直接走進人類現(xiàn)有聚居地的情景，因為學生通過文字是不能真正感受到聚落的存在的，只有教師利用網(wǎng)絡資源將比較知名的聚落展示在學生的面前教師可以用編輯匯總圖片集錦或者網(wǎng)絡中的視頻資料展示法國巴黎塞納河沿岸、意大利的威尼斯城、我國山西的平遙古城、云南省的麗江古城、安徽省的皖南古村落、澳門歷史城區(qū)這幾個典型的聚落。學生才能夠有視覺的震撼，并且充分認識到由于自然和社會的發(fā)展，一些特色鮮明的村、鄉(xiāng)村聚落正在逐漸減少，在鋼筋水泥的“城市森林”里有文化特色的傳統(tǒng)民居也被一些高樓大廈所代替。學生才會深入思考保護好聚落中有價值的紀念地、建筑群和遺址的方法，產(chǎn)生強烈的保護聚落的思想情感共鳴。

2.利用網(wǎng)絡資源擴充教材內(nèi)容，拓展學生學習視野

初中地理學科從地理環(huán)境、自然科學方面為學生提供系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從社會科學和人類活動方面為學生提供探索資源，地理是集區(qū)域性和綜合性于一體的學科。在初中地理的教材中，為了能夠深入學習地理知識，往往對全面的地理知識進行區(qū)域劃分，這樣雖然可以深入剖析區(qū)域地理知識，但也因為分區(qū)劃片的教學安排，割裂了地理之間的整體性，增加了學生的學習難度。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師通過實踐發(fā)現(xiàn)利用圖形視頻演示信息化手段，可以突破時間和空間的限制，利用網(wǎng)絡的豐富資源，將區(qū)域地理信息和知識進行整合，提升學生學習地理的全面性和直觀性。[2]另外，信息技術(shù)的高超之處在于可以通過技術(shù)手段進行模擬仿真的操作，可以增強學生的體驗，改變抽象的理論表達方式，取而代之的是感官的刺激，這對于拓展學生的思維和學習視野有突出作用。例如在學習《世界氣候分布》的內(nèi)容時，教師在講世界氣候類型的分布時，要將世界不同區(qū)域的氣候通過制作課件的形式在備課時進行整理，以幫學生通過不同的自然景觀和氣候類型結(jié)合起來，從而進一步總結(jié)出氣候全球分布規(guī)律，通過教師對教材內(nèi)容的擴充，拓展學生的知識庫。

3.通過信息技術(shù)提升學生環(huán)境意識，建立可持續(xù)發(fā)展觀

在初中地理的學科核心素養(yǎng)中明確提出要通過地理知識學習引導學生站在可持續(xù)發(fā)展的角度去思考人類社會發(fā)展的課題，從資源、能源、人口增長和環(huán)境問題等多角度探究人類發(fā)展的問題。初中地理課堂教學中將這些知識一股腦的以文字的形式傳遞給學生，即使有的內(nèi)容輔助有插圖進行說明，但是也難掩教材學習的單調(diào)和枯燥。傳統(tǒng)的講授課本內(nèi)容的教學方式已經(jīng)跟不上學生發(fā)展的需要了，學生更渴望通過更多的途徑了解世界，更希望能夠站在可持續(xù)發(fā)展的視角下認識當今社會面臨的發(fā)展中的問題。信息技術(shù)在初中地理教學中的應用，對于提升學生環(huán)境意識，建立可持續(xù)發(fā)展觀發(fā)揮重要作用。通過多媒體教學設備和網(wǎng)絡資源將社會中嚴峻的問題的涉及的影像、圖片更鮮活的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以近距離感受一些社會發(fā)展中產(chǎn)生的環(huán)境問題，資源不平衡等。只有提供的知識是客觀真實的，學生的認知才會更加客觀和深刻。

總而言之，在初中地理教學中融入信息化教學手段，對于提升學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習探究的能動性大有裨益。新課程改課下的初中地理學科更注重在情感態(tài)度和價值觀的范疇內(nèi)提升學生的核心素養(yǎng)，這符合國家在教育領域里倡導的素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。時代的進步為教育的長足發(fā)展提供了機遇和挑戰(zhàn)，各學科要將信息化教學方法運用在教學的各個環(huán)節(jié)中，全面提升學生的品格和能力，不斷為教育教學注入活力！