小學低年級英語教學中的情感滲透

鄧 垚

(黑龍江省哈爾濱市一曼小學 黑龍江 哈爾濱 150000)

1.寓教于樂

當我們帶著快樂區學習知識時往往效率會更高，達到的效果也更好，因此英語教學要盡量激發學生的學習興趣，當他的情感獲得滿足，他的內在動力促使他會進一步的區主動探索，敢于大膽開口，打下較好的語音基礎，養成良好的學習習慣。

我們在課堂教學中，要讓學生處于主動地位，積極主動的參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中，生生之間的互動、合作學習等方式讓學生體會到參與的樂趣，激發學生積極學的情感，同時平時我們可以開展一些豐富多彩的課外活動，也是培養學生英語興趣的重要途徑。

1.1 巧設情景。我在這一環節中經常設計一些與教學內容有關的游戲，例如：guessing game, dicing game，simon says 等，通過游戲的方式鼓勵學生敢于開口，讓學生復習舊知識。在導入環節如果學生沒有辦法很好的參與進來，那么很可能在接下來的課堂中處于消極態度。因此在這一環節調節學生的積極性就非常重要了。根據本節課的主題選擇相應的歌曲或者chant，有助于激發學生的表演欲與參與欲望，并結合歌曲的內容自然的導入本節課的主題。我在教學中，利用兒歌的獨特形式和風格，以歌促學，寓教于樂 ，并且輔以富有童趣的動作，激發學生的學習興趣，自然地進入了學習的氛圍。

1.2 勤于動口。如何利用學生活潑好動的天性，讓他們動起來，“在動中學，學中動”有機結合，在操練環節適當選擇tpr教學法是一種不錯的方式，在各個環節都充分的調動學生的積極性，讓枯燥的單詞句型操練變得更加生動有趣，學生一直在一種積極向上的環境中進行學習，更好的提高學校效率。如在教“This is my house .”這個簡單的句型的時候，有些同學在外面學過，會認為非常得無聊，而沒有學過的同學一時又很難掌握，在學過基本讀音后，拿起一名同學的鋼筆說道：“This is my pen.”那么這名同學會拿回來說：“Oh, no ,this is my pen.”非常簡單小對話。而其他同學也可以這樣，不但練習了句子，同時讓低年級小學生習慣運用肯、否定詞“YES、NO”，貼近生活讓學生更容易接受。

1.3 適當評價。低年級英語教學評價時非常重要的，教師評價時的語言、表情，對學生來說都時非常重要的肯定和贊揚，評價不是敷衍的一句“good”，學生能夠感受到教師的夸獎是否真誠，這對與他們來說是非常重要的情感上的肯定。例如：(1)言語表揚和體態語表揚。(2)個別表揚和集體表揚。(3)個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚。

2.以情施教

很多時候我們將教學活動的中心集中在知識的傳遞上，而忽略了情感的交流，而實際上在教師傳授知識的同時要伴以積極的情感態度，達到以情促知、情知交融的效果。

2.1 教師以積極的情感鼓舞感染學生。教師的情緒在課堂教學中是可以傳染的，而學生是非常敏感的，你是快樂的還是憤怒的學生能夠通過你的情緒感受出來，而輕松愉悅的課堂氛圍時一堂課是否能夠成功的重要的因素之一，壓抑、緊張的課堂氣氛通常會伴隨著學生頻繁出錯，互動效果不好，學習效率低下等等；相反，愉快輕松的環境，教師熱情洋溢的語言會激發學生的參與欲望，放松的進行表達，學生的參與度增加了，教師的情緒相應的也會被更好的調動起來，教師與學生互相成就。

2.2 教師應充分展示教學內容的情感因素。在教學過程中為了培養學生的交際能力通常會進行對話練習，或改編對話的方式進行role-play，而這些對話內容通常伴隨著情感因素，教師要有效的利用這些情感進行加工提煉，將這種情緒傳遞給學生，而學生伴隨著這種情感在完成對話時更能融入其中，通過聽、說、模仿等活動獲得的新知識應該在玩一玩的過程中得到鞏固。

學生在學一學的環節中，我經常設計參與面較廣、競爭性較強的游戲，如開火車，說悄悄話，快速搶答，聽做指令等，并常常以小組為單位展開。玩是學的環節的有效深化和鞏固，在玩的同時又促進了同學與同學之間的相互幫助，在有主題、有情感的表演中學生運用語言的能力以及語言語調更生動、貼合實際。在這一環節要注意：(1)維持課堂紀律，動而不亂。(2)教師要秉承著客觀公正的態度，不要隨意，公正的游戲才能激發學生參與的積極性。

3.情感交融

師生之間交流時的情感因素同樣需要重視，教師利用自己的情感去影響引發學生積極的感情反應，促進教師與學生之間的和諧師生關系對我們的教育教學可以起到很重要的作用教師如何通過教學活動將愛滲入學生心田，觸動學生的情感呢？

學生在平時會經常觀察教師的舉動，會模仿教師的一顰一笑，書寫方式等等，教師如果可以很好的利用這些情感去引導學生的，從細微處入手，讓學生感受到教師對他的關心，在行為上做好示范，在學生的點滴進步中用文字如Very good!Excellent!給予肯定，有問題出也及時糾正，讓學生知道教師對他時關注的，能夠了解他們的點滴變化。

情感時打開人心靈的鑰匙，教師要正確引導，潛移默化的改正學生身上的缺點。感情會增加英語學科的魅力，而學生往往就會因為這魅力一直保持這對英語學習的熱情，而教師作為引導者會起到調節的作用，在這樣的氛圍中會收好意想不到的效果。