微課在小學信息技術教學中的設計及應用

肖 丹

(福建省南平市浦城縣新華小學 福建 浦城 353400)

微課為微型教學模式，通過將其應用于小學信息技術教學中，能夠在較短時間內吸引學生注意力，激發學生學習興趣。在小學信息技術教學中應用微課創新教學模式，便于學生掌握基礎的計算機操作技能以及小學信息技術專業內容，養成正確上網習慣，提高自主學習能力。

1.小學信息技術課堂中的微課

在微課設計和應用中，需將信息技術作為基礎，綜合考慮學生思維模式、認知規律等為學生展示出與信息技術教學相關的內容，進而形成結構化教學資源。在微課的實際應用中，需為學生展示出教學微視頻，包含素材課件、教學設計、練習測試、教師點評以及學生反饋等等。在微課設計中，教師首先需確定教學目標和要求，然后再廣泛收集各類教學資源進行整合，進而掌握不同教學資源之間的關聯。在小學信息技術教學中，微課時長應控制在10min以內，為學生集中展示出教學重點、難點、教學主題等內容，學生可根據實際情況通過手機端、電腦端等直接下載并觀看[1]。

2.微課在小學信息技術教學中的設計

2.1 明確學習目標。在信息技術教學中應用微課，首先需確定教學目標，使得學生在針對性目標的基礎上開展自主學習。微課設計目標一般為在課程內容的基礎上適當延伸，在確定總體教學目標后，再將教學目標進行合理分解，在各級目標設計中，應堅持準確、明確的原則。

2.2 與教材緊密結合。在信息技術教學中，微課設計內容必須與教材內容緊密結合，避免偏離教材內容和教學主題。教師應對所有教材內容進行疏導，根據教材主線確定微課內容，并指導學生根據微課進行學習，對專業知識點進行探索。在微課設計中，必須以微課作為基礎，將全班學生分為多個小組，確定微課內容，再組織學生相互討論學習，共同完成自主學習任務。比如，在“Word”教學中，教師首先為學生介紹常規文件的編輯方法以及操作技巧，然后再組織學生自主探究，鼓勵學生積極發言，表達學習方法。

2.3 高科技視頻設計。在信息技術教學中應用微課教學模式，教師應為學生設計高科技視頻資料。教師應掌握演示文稿制作方法，并利用CamtasiaStudio軟件錄制微課，在該軟件中編輯制作微課。另外，教師還應掌握動畫設計方法以及相關軟件的操作技巧，將動畫融入至微課視頻中[2]。

3.微課在小學信息技術教學中的應用

3.1 微課在課前預習中的應用。在小學階段信息技術教學中，在教師的引導下，學生可逐漸掌握基礎知識內容，但是部分知識點和操作技巧比較復雜，教師需耗費較長時間講解，但是依然很難達到理想的教學效果。對此，教師可制作預習微課資源，鼓勵學生在課前預習階段下載并觀看微課資料，根據教材內容和要求自主學習，掌握學習重點和難點，在課堂教學中，教師可對學生提問，根據學生回答情況判斷預習效果。

3.2 微課在課堂教學中的應用。在課堂教學中，教師可在課堂中播放微課視頻，為學生進行詳細講解，并組織學生自主討論，使其能夠快速掌握關鍵知識點。在信息技術教學中，教師首先為學生播放微課資料，再利用計算機教學系統為學生示范，最后指導學生自主實踐操作，教師需對學生的操作情況進行仔細觀察，并及時提供指導和幫助，以創建高效課堂。

3.3 微課在課后總結中的應用。在信息技術教學完成后，學生已基本掌握信息技術教學中的關鍵知識點以及計算機操作技巧，但是部分知識點比較復雜，學生理解難度較大。對此，在課余時間，教師還可為學生提供微視頻，鼓勵學生對已學習的知識點進行全面梳理，對課堂教學中所面臨的難點進行總結分析，再由教師為學生提供針對性指導。通過將微課資源應用于課后復習階段，能夠有效解決學生學習過程中所遇到的各類問題，同時還可幫助學生創建完善的知識體系。另外，教師可根據本節課程教學內容專門設計微課復習資料，再利用QQ群、微信群等推送給所有學生，學生可通過應用電腦、手機等下載觀看，根據學習情況進行針對性復習，對于無法理解和掌握的知識點進行反復觀看，拓展教學內容，并據此對后續學習情況進行調整[3]。

總結

綜上所述，本文主要對小學信息技術教學中微課的應用方式進行了詳細探究。隨著新課改的不斷推進，小學信息技術教學的重要作用日漸突出，而微課是一種新型教學模式，具有時代性特征，教師應積極響應新課改要求，加強教育技術創新，提高教育能力。在信息技術教學中推廣應用微課，根據教材內容、教學要求設計微課，指導學生自主下載并觀看，做好課前預習和課后復習，同時為學生創建高效課堂，提高信息技術教學質量，培養學生信息技術應用能力。