新課改下信息技術與初中數學教學的融合

何昌道

(廣東省廣州市培英中學 廣東 廣州 510440)

課題項目：廣東省教育科學規劃課題《智慧教育環境下初中數學校本微課資源的開發與應用模式研究》(課題批準號：2020YQJK037)。

新課改下，初中數學教學需要教師積極創新教學思路和模式，依托初中學生的興趣愛好以及學習的實際情況等，為學生構建出信息化的教學模式；延伸初中數學學習的內容，拓展初中學生的學習視野，讓學生能夠掌握更多的數學知識以及學習的方法，這樣初中學生的綜合素質才會得以提升。

1.信息技術在初中數學教學中應用的優勢

在以往的初中數學教學中，很多教師會使用固定的教學思路和方式，對學生進行灌輸式的理論講解；課堂的氛圍也比較沉悶，有些初中學生對數學知識的探究不感興趣，甚至還存在一定的抵觸心理。這就會嚴重的影響到學生的學習效率和初中數學的教學質量。但是在信息技術的支持下，教師通過使用微課、多媒體等教學平臺，可以將枯燥的數學知識用小視頻或者動態化的圖片展示出來。這樣就能夠增加數學學習的趣味性，引導學生積極參與到對數學知識的思考與應用過程中；同時信息技術的應用還可以營造出開放的課堂氛圍，對啟迪學生的智慧和開發學生的思維十分重要，信息技術的應用對創新教師的教學模式也起到了極大的作用。

2.新課改下信息技術在初中數學教學中應用的策略

2.1 營造輕松的學習氛圍。在初中數學教學中，教師借助信息技術為學生營造出輕松和自由的學習氛圍，讓學生快速的投入到學習環境中，充分的發揮出學生的能動性，這樣就會極大的增強學生的學習能力。比如：在學習“全等三角形”的知識時，教師可以先在多媒體上為學生展示幾組在生活中常見到的全等三角形；或者以視頻、動畫的方式將每組三角形進行旋轉、平移，讓學生能夠對全等三角形有充分的認識和學習。同時教師也可以設置一些問題，讓學生在觀看了多媒體教學視頻之后，思考全等三角形的性質、特征等，通過構建輕松的學習氛圍，使得學生能夠積極的投入到學習和思考過程中。

2.2 延伸數學學習的范圍。信息技術在初中數學教學中的應用還需要教師將教學的范圍加以延伸，為學生提供更多學習的內容，豐富學生的數學視野。比如：在學習“對稱軸”的相關知識時，教師就可以通過微課的形式，為學生布置預習任務；讓學生通過預習掌握對稱軸的性質。同時教師還可以在微課中與學生在線交流，將對稱軸學習的重點使用小視頻呈現出來，便于學生的理解和學習。最后教師還可以采用微課平臺中的課后練習模塊，為學生布置課后作業，并對學生的完成情況進行全面的評價。或者教師還可以讓學生自主使用信息技術，搜集并整理在日常的生活中哪些地方應用了對稱軸？怎樣才能夠準確的判斷一個圖形的對稱軸？通過微課的教學課件、在線互動以及學生自主的搜集和整理資料等，讓初中學生能夠掌握和學習更多的數學知識。此外，教師還可以將在線教學與線下教學相結合，在線為學生提供一些拓展性的數學題目、思考的問題等，圍繞對稱軸的相關知識點讓學生能夠從不同的角度展開學習。這樣初中學生的數學思維、認知能力、理解能力等都會得到極大的提升和發展。

2.3 利用信息技術開展多元化教學。新課改下，初中數學教學需要在信息技術的支持下，為學生設置多元化的教學方案，讓學生能夠自主的探索和掌握數學知識。比如：在“投影與視圖”的學習中，需要學生具備一定的空間想象能力和邏輯思維能力，需要對投影以及視圖的概念以及性質等有全面的掌握，這樣才能夠準確的判斷圖形的三視圖。因此教師可以通過多媒體為學生播放一些與投影相關的生活中的實物照片，讓學生對投影有初步的認識，并引發學生的思考。然后教師可以從不同的角度展示幾組立體圖形，讓學生嘗試畫出其三視圖，通過對立體圖形的觀察，很多學生會清晰的畫出三視圖。其次，教師可以為學生制作一些與三視圖相關的微課課件，讓學生在課后利用手機或者電腦進行學習，完成課后作業，進一步鞏固知識點。并且教師也可以與學生在微課平臺中進行溝通，及時獲取學生在學習中的反饋意見，修正教學課件和教學的方式，采用更加適合初中學生的數學教學模式，調動學生對數學知識學習的積極性。信息技術的介入，使得初中數學教學更加多元化，教師的教學模式也更加豐富，為學生提供了更加廣闊的思考空間和實踐機會，滿足了初中學生的學習需求。因此教師要在信息技術下，創新教學模式，提升數學學習的效率。

結束語

在初中數學教學中，教師將信息技術融入其中，讓學生能夠從多個角度和方面學習數學知識，掌握數學學習的方法和技能，進而增強初中學生的學習能力、理解能力以及應用能力。教師首先要為學生營造出輕松和自由的學習氛圍，激發學生對數學學習的積極性和自信心；同時教師還要將數學學習的內容進行延伸，在微課和多媒體的支持下，讓學生能夠具備豐富的知識面。