核心素養視角下如何開展小學數學教學

劉 勇

(重慶市九龍坡區西彭鎮第一小學校 重慶 401326)

引言：在教育部提倡素質教育的今天，學習小學數學對于小學生而言，并非單純是為了能夠擁有足夠強的數學應試能力，順利在考試中取得較高成績，還是為了能夠鍛煉學生的思維方式。因此，小學數學教師在實際教學過程中，應當創新課堂模式、增強學生的自主性，逐步地實現素質教育。

1.核心素養視角下開展小學數學教學的意義

時代不斷發展，新中國成立至今，科技、經濟等方面都發生了巨大的變化。當今國家對于數學教育的目的已經與以往大不相同，如今的數學教育不僅僅要求學生掌握好理論知識、有足夠的應試能力，還要求學生能夠將理論知識與實際相結合。目前世界形勢較為復雜，各國之間摩擦不斷，但各個國家之間又呈現你中有我、我中有你的狀態，此時國家正緊缺數學人才。小學數學相當于學生在數學方面的啟蒙教育，是未來繼續深度學習數學的"敲門磚"，在核心素養視角下開展小學數學教育，能夠提高學生的邏輯思維能力，激發學生對數學的興趣，為國家培養數學方面的相關人才提供了基礎條件。

2.目前小學數學教學的現狀

2.1 教師的教學方法單一。數學本身就是一門具有一定難度的課程，小學生思維能力尚不成熟，邏輯能力尚且較弱，學習小學數學的過程中可能會遇到各種各樣的問題。而目前教師的教學方法相對來說較為單一，老師往往是站在講臺上通過板書、課件等為同學們講解課本知識或相關題型。在這種情況下，小學數學的課堂氛圍相對較為沉重，無法有效激發學生學習小學數學的激情，切實提高課堂效率。

2.2 學生的自主學習能力較弱。小學生心態尚不成熟，自律能力較弱，這就導致了小學生往往不具備相應的自學能力。小學數學與英語、語文不同，具有一定的邏輯性、思維性，學生不具備自學能力就很難真正掌握好小學數學的相關知識，也很難打好學習數學的基礎。

3.核心素養視角下開展小學數學教學的途徑

3.1 教師豐富自身的教學方法。目前小學數學教師的教學方法較為單一，再加上小學生年齡較小，單一的教學方法很難真正提高學生對于小學數學的興趣，這就要求教師豐富自身的教學方法。唯有教師的教學方法足夠豐富，學生才會充分享受課堂的多樣性，才能充分感受到數學的魅力。例如，教師為學生講解兩位數乘三位數的計算方法時，若還是采用單一的教學方式，學生很可能對這節課缺乏興趣，導致他們對課堂內容不甚理解。但是如果教師先帶領學生復習兩位數乘兩位數，然后將班級分成若干，由學生自主討論兩位數乘三位數如何計算，并給予小組上臺解說的機會，最終由教師評價并總結算法規律，這樣每一位學生都在參與課堂、主導課堂，對于課堂內容的掌握程度也會增強。

3.2 適當創新課堂模式，增強學生的自學能力。小學生并不是很了解數學的重要性，學習數學更多的只是為了取得一個較好的成績，因此，小學生學習數學時，往往是被動學習的，在學校由教師督促學習，在家由家長監督完成作業，課堂時間較短、家長監督時也僅限于學生完成作業，因此學生學習小學數學時沒有預習、自主復習這兩個環節。預習對于一門課程來說至關重要，它能夠讓學生對于課堂內容提前有所了解，會讓課堂的教學任務推進的更加順利。小學生缺乏自身能力的同時，提前預習、自主復習的能力也就會有所不足。因此，教師必須創新課堂模式，提高學生的自學能力。提高學生自學能力的方式有很多，比如教師在講解三位數除以兩位數時，可以采用問題導向的合作學習模式，剛上課時提出"三位數除以兩位數的計算過程與三位數除以一位數、兩位數除以一位數的計算過程有何異同"這樣一個問題，學生面對這樣的問題時，會更加注重課堂內容并自主探索問題的答案，最終課堂效率與學生的自學能力都得到一定程度的提高。

3.3 鼓勵學生將小學數學與實際生活相聯系。數學貫穿了初等、高等教育，其重要性不言而喻。學習數學的根本目的就是將其應用到實際生活中去，為科技的發展提供助力。小學數學是學生未來學習數學的基礎，更應當與實際緊密聯系。數學教育與實際相聯系并不是單純指將加減乘除與菜市場買菜結合在一起，比如教師講解平行四邊形的認識這節課時，不僅僅要講解平行四邊形的形狀與特點，還要引導學生將積極去尋找生活中的平行四邊形，并自主探索為什么這些物品是這種形狀而非三角形、圓形，這樣，學生不僅將數學與實際生活相聯系，還會加深對于平行四邊形的認識。再比如，教師講解植樹問題時，由于植樹問題需要分不同的題型，學生往往會感覺這個問題具有一定的難度，難以理解。教師可以建議家長帶領孩子到公路旁觀察實際情況，這樣學生不僅能夠放松身心，還能夠加深對于植樹問題的理解。

4.結束語

目前正是國家大力實施新課改之際，各學科教師都在努力實現素質教育。小學數學教師應當充分認識到當前小學數學教學現狀，明確國家提高學生核心素養的期望，切實做到豐富自身教學方法、提高學生的自主學習能力，并鼓勵學生將小學數學與實際生活相結合，在核心素養視角下逐步開展小學數學教學。