小學音樂教學中小樂器運用策略探究

滕亞勤

(江蘇省鹽城市五星小學 江蘇 鹽城 224000)

音樂作為一種聽覺藝術形式，已經成為當代人們生活中不可缺少的娛樂項目。小學音樂是學生接觸音樂學習的啟蒙階段，對于學生形成良好的音樂思維和音樂聽賞能力十分關鍵。小學音樂老師要重視培養學生的音樂素養，有效運用小樂器開展小學音樂課堂教學活動，激發小學生對音樂的熱愛之情，充分發揮音樂的美育功能，提升小學生的審美能力，促進小學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面協調發展。

1.小樂器的特點

小樂器是指體型較小，便于攜帶的小型樂器，有簡單易學、應用靈活的特性，比如，口笛、口琴、口風琴、豎笛、葫蘆絲等小型樂器。體積小、音準好，學生能夠靈活掌握其使用方法和技巧。如，葫蘆絲是少數民族地區特有的小樂器，音色獨特優美，輕盈柔和，非常容易學會和掌握，葫蘆形狀的也很受人們的歡迎。

2.小樂器運用于小學音樂教學的意義

2.1 有利于培養和提升小學生的音樂學科核心素養。小樂器運用到小學音樂課堂教學中，能夠有效激發小學生的音樂學習興趣，增加小學音樂課堂的活力。小樂器簡單易學，容易操作，非常符合小學生的身心發展特征，能夠有效啟發小學生自主參與小學音樂課堂的教學活動。通過學習小樂器能夠提升小學生的音樂聽賞能力，讓小學生感受到小學音樂學習的樂趣，增加小學生在學習音樂過程中獲得的成就感，有利于培養和提升小學生的音樂學科核心素養。

2.2 有利于提高小學音樂課堂教學質量。小樂器運用到小學音樂課堂教學中，能夠有效促使小學音樂老師改變傳統的小學音樂課堂教學習慣。小樂器運用到小學音樂教學中，有利于豐富小學音樂老師的教學手段，優化小學音樂課堂教學結構，為小學生構建多元活力的小學音樂課堂，進而，提高小學音樂課堂教學質量。

2.3 有利于豐富小學音樂課堂的教學內容。小樂器運用到小學音樂課堂教學中，可以為小學音樂課堂教學活動提供多元化的教學內容，使得小學音樂課堂教學不再枯燥沉悶。小樂器豐富多樣，每種小樂器都有自己的獨特之處，可以豐富小學音樂課堂的教學內容。

3.小樂器運用于小學音樂教學的可操作性

3.1 符合小學生的身心發展特征。小學高年級學生已經初具音樂審美能力，開始對音樂樂器表現出一定的興趣。因此，在小學高年級段的班級中，小學音樂教師可以使用小樂器開展教學，比如，口琴、豎笛、口笛等。

3.2 方便操作。小樂器簡單易學，便于攜帶。小樂器不僅可以在小學音樂課堂內使用，也能夠被方便地帶到小學音樂課外活動中。小樂器的價格較低，很多學生都能夠擁有屬于自己的小樂器，隨時隨地的練習小樂器的使用，在生活和學習中提升自身的音樂素養。

4.小學音樂教學中小樂器的運用策略

小學音樂教學中，運用樂器進行創造性教學是遵循小學生認知規律的。小樂器由于其便于攜帶、操作簡單的特點，可以為小學音樂課堂踐行“人人會樂器”的教育理念提供具體的教學用具。[1]小樂器運用到小學音樂課堂中是音樂教育事業發展的必然趨勢。在小學音樂課堂教學中，音樂老師要靈活運用小樂器開展教學活動，培養和提升小學生的音樂核心素養，促進小學生綜合素質的全面協調發展。

4.1 優化小學音樂教學結構，滲透小樂器教學。隨著社會的進步，傳統的小學音樂課堂教學模式已經不適應小學音樂教育事業的發展進步。基于現代教育視野下，小學音樂教師要緊跟時代發展潮流，不斷進行自我教育，提升自身的專業素養和教學能力。在當前的小學音樂教育事業發展趨勢下，小學音樂教師要意識到小樂器教學在小學音樂課堂教學中的重要性，在教學中滲透小樂器教學，潛移默化地培養和提升小學生的音樂聽賞能力，讓小學生深刻感悟到小學音樂的魅力。

隨著素質教育的不斷深化，社會越來越關注小學音樂的美育、德育功能，小學音樂教師的教育理念也要隨之改變，優化小學音樂教學結構，改變傳統的“滿堂灌”的填鴨式教學模式，為小學生提供多元化的教學設計、多元化的教學模式和多元化的教學內容，構建多元活力的小學音樂課堂。樂器作為音樂教學最為直接的載體，在各個階段的音樂教學中都發揮著重大的作用。老師在課堂上進行小樂器的演奏，能夠讓小學生在音樂節奏、樂感樂理等專業知識方面提升學生的感悟。[2]將小樂器靈活的滲透到小學音樂教學的每一個環節，使小學音樂課堂變得豐富多彩、生動活潑，激發小學生的音樂學習興趣，調動小學生的學習積極性。例如，在學習《銀色的樺樹林》時，本節課的教學目標是能讓小學生用富有表現力的聲音唱出歌曲的意境，靈活運用碰鈴和沙錘等小樂器進行音樂的演奏，引導小學生了解音樂中加拿大的森林概括，聯想護林人的生活。在教授學生學唱歌曲、進行二聲部合唱之后，可以加入小樂器的伴奏，培養小學生的演唱水平、表演水平以及用打擊樂器伴奏的能力。以小樂器為本節課的教學增添更多的色彩，鞏固教學結構，激發小學生的學習積極性，以小樂器為依托構建小學音樂高效課堂，充分發揮小學音樂學科的美育功能，促進小學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面協調發展。

4.2 以生為本，靈活運用小樂器開展教學。新課程改革背景下，學校教育教學活動的開展要堅持“以學生為本”。小學音樂教師將小樂器教學運用到小學音樂課堂教學中，要重視小學生的學習主體地位，培養小學生自主學習小樂器的意識，讓小學生充分發揮自身的主觀能動性，掌握小樂器的使用技巧。小樂器由于方便攜帶、學習簡單、應用廣泛的特點，深受小學生的喜愛，能夠加深小學生對音樂作品的理解，提升小學生的音樂表達能力與創作能力，對小學音樂教學活動的開展具有十分積極的作用。[3]

現代教育視野下，小學音樂教學要把培養小學生的音樂學科核心素養擺在小學音樂教學的首要位置。在小學音樂教學中，音樂老師要全面突出小學生的主體地位，和小學生一起探究音樂世界中的奧妙。小學生的音樂學習具有個體差異性，小樂器類型多樣，能夠滿足小學生的個性化發展需求，增加小學生在音樂學習中的成就感。在小學高年級段的音樂課堂教學活動中運用小樂器教學，能夠有效豐富小學生的音樂體驗，優化小學生的音樂理解能力和表現能力，培養和提升小學生的音樂素養。小學高年級段的學生通過日積月累的運用和聆聽小樂器，能夠使自身的音樂聽賞能力獲得較大的發展與進步，提高自己學習音樂的主動性和積極性。小學音樂老師可以帶領小學生進行小樂器的實際操作，每節課都給小學生留出一定的時間和空間，讓小學生實際操作不同類型的小樂器。久而久之，小學生能夠完全自主地利用小樂器進行短篇幅的音樂演奏，甚至有的小學生能夠自己編創有趣的音樂旋律，提升自身的音樂素養。例如，在《豎笛練習》的學習中，主要是為小學生營造歡快愉悅的學習氣氛，培養小學生吹奏豎笛的興趣。在本節課的教學中，音樂老師，要突出小學生的主體地位，以游戲化的方式進行豎笛練習的教學，讓小學生從“要我吹”轉變成“我要吹”，激發小學生的自主學習意識。通過練習豎笛，鍛煉小學生的手指靈活度。啟發小學生在生活中探究音樂。小樂器運用到小學音樂課堂教學中，能夠有效的鍛煉小學生各個方面的音樂能力，激發小學生的音樂潛能。

4.3 深挖小學音樂教材內容，運用小樂器開展教學活動。隨著教育事業的不斷發展與進步，當下的小學音樂課堂教學活動中，小學音樂老師不僅僅要教小學生學唱課本上的歌曲，還要將音樂各方面的知識傳遞給小學生，豐富小學生的音樂視野，擴展小學生的音樂學習空間。因此，小學音樂教師要深挖小學音樂教材內容，選擇適合小學音樂課堂的小樂器，以小樂器的運用來引導小學生積極主動地參與小學音樂課堂教學活動。

隨著基礎課程的發展，音樂教育的改變和進步也是時代發展的必然趨勢，小樂器在小學音樂的教學工作中，是重要的教學內容，能夠讓小學生通過簡單的學習小樂器，加深對音樂作品的理解，激活小學生自身的音樂活力。[4]小樂器運用到小學音樂課堂教學中，能夠有效延伸小學音樂課堂的教學內容，讓小學生感受到音樂學習的多樣性，體驗多種音樂表現形式，發散小學生的音樂思維，培養和提升小學生的音樂學科核心素養。小學音樂教師可以靈活運用小樂器開展各種音樂教學活動，為小學生創設一些小樂器的游戲，迎合小學生的身心發展特征，讓小學生在小樂器的游戲中獲得更多的音樂樂器方面的知識。例如，在《水上音樂》的學習中，本節課的教學內容是讓小學生能夠聽出在音樂中使用的樂器以及音樂曲調的出現次數。在本節課的課本內容中，小學音樂教師可以借助豎笛延伸一些其他的豎笛音樂作品，豐富本節課的教學內容，提升小學生的音樂聽賞能力和表現能力，充分發揮小學音樂的美育、德育功能，促進小學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面協調發展。

綜上所述，素質教育背景下，小學音樂是對小學生進行美育教育的重要途徑，能夠促進小學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面協調發展。小樂器有簡單易學、便于攜帶的特點，并且小樂器的類型多樣，能夠吸引小學生的注意力，符合小學生的認知規律。在當前的小學音樂課堂教學中，音樂老師要及時更新自身的音樂教育理念，運用小樂器教學，優化小學音樂教學結構，構建多元活力的小學音樂教學課堂。以小樂器激發小學生的音樂學習興趣，提升小學生的手腦協調能力，逐步培養小學生的音樂聽賞能力和小學生的表達創作能力，提高小學音樂課堂的教學質量，充分發揮小學音樂的育人功能，提升小學生的綜合素質。