利用課外閱讀分享輔助班級管理的實證研究

夏 妍

(湖北省武漢市江夏區金口中學 湖北 武漢 430208)

引言

我校高二(2)班是本人中途接手的一個班，此前，該班很多學生組織紀律性不強、行為渙散，從學風到班風，各方面的表現都處于年級的中下游水平。在本人接手該班級的初期，該班相當一部分學生完全無學習的動力，對學習完全不感興趣，部分想學習的學生，也沒有好的科學的方法，學習效率非常低下，整個班級沒有凝聚力，像一盤散沙。那么怎么扭轉這一局面，本人曾經運用了很多辦法。其中，最有效的方法，當屬課外閱讀分享法。課外閱讀分享法怎么執行，效果如何，將是本文要探討的主要問題。

1.課外閱讀分享計劃執行前班級存在的問題

在學習方面，本人剛接手此班的時候，發現本班的學生自制力比較差，學生缺乏自我管理能力。具體體現在：如果讓學生自習，相當一部分學生完全不知道該干什么，不會合理地分配學習的時間和安排學習任務，陷入了被動學習的狀態，對學習的熱情和動力明顯不足。學生們在學習方面投入較少，導致學習效果不佳。

本人也咨詢過班上一些學生的家長，詢問他們的孩子在家的表現，許多家長表示，自己的孩子在家最喜歡的活動就是玩手機、打游戲，有時候甚至玩到夜里兩點，學生在家通宵打游戲的情況也時有發生。據本人在學期初的觀察和調查發現本班許多學生不僅對學習喪失信心和興趣，就連其他的課外活動也不積極參加。那么，長此以往，學生會陷入一種習得性無助的狀態。許多學生的確開始自暴自棄，處在危險的邊緣。

那么，怎樣將他們從這種危險的處境中拉出來，這個問題曾經困擾過本人。后來本人通過廣泛查閱有關增強學習動力的資料，發現激發學生學習的內在動機和興趣特別重要。怎樣讓學生逐漸愛上學習，通過一段時間的摸索，本人發現閱讀和分享法能夠增強學生學習和讀書的自覺性，激發他們學習的內在動機，促使他們主動學習。通過閱讀，也能讓學生逐漸地對文字和書本知識感興趣。課外閱讀和分享法，對于提升教育和學習的效率、輔助班級管理，提升學風和班風而言，起到了巨大作用。

2.全班學生閱讀和分享計劃的推行

每周，本人都會列出一份書單，供學生們挑選。讓學生從中找出自己喜歡的書籍，閱讀之后寫出讀后感，之后每周留出兩節晚自習的時間讓學生們在班上跟大家分享讀書體會。最開始，成績好的學生，覺得這么做是浪費他們學習的寶貴時間，成績不好的學生，也不太愿意配合，性格靦腆的學生，更是會覺得不好意思上臺來分享。

為此，本人曾經專門召開了一次班會，全班一起討論讀書和分享的重要性，利用的就是《認知盈余》里面的觀點，本人對學生們動之以情，曉之以理。指出如果每個人如果都能抽出一點點時間，閱讀書籍、找到精華，進而跟大家分享，久而久之會產生很大的知識紅利。書籍的知識比網絡上的碎片化的網文來得更系統和全面，科學性也更高一些。長期堅持閱讀，學生們的閱讀能力、理解能力、寫作能力，自然而然地會得到提高。

需要指出的是，在書籍的選擇方面，教師切忌以提高成績為標準，而是應該以培養學生的閱讀興趣為準。最好選擇那些能夠解答學生，尤其是學困生對周圍世界各種事物和現象的疑問的書籍，特別是那些能夠使學困生感到驚奇和贊嘆的書(曹微莉，2020)，最好是能夠激發學生的好奇心和求知欲的書，這樣才能產生比較好的促學效果。

3.閱讀分享法產生的效果

閱讀分享法最開始在本班實行的時候，有的學生上臺來說話是結結巴巴的，一開口就臉紅，必須不停地看講稿，后來，訓練過幾次以后，他們就能夠上臺來很自如地分享書中的甚至是自己的觀點，本身表達能力不錯的學生，更是引經據典、信手拈來。

長期讀書對于提升本班學生的學習效率和扭轉其錯誤的思想產生了不錯的成效。例如，有一周本人列出的書單全部是關于如何提高學習效率和方法的書，包括《翻轉式學習》、《怎樣才是最好的學習》、《認知天性》、《未來學校》、《為未知而教，為未來而學》等書籍。通過閱讀《翻轉式學習》，班級學生對現行教育所推行的翻轉課堂更加地認同，上課也更加積極地配合，而不再是流于形式、敷衍應付。通過《怎樣才是最好的學習》，班級學生扭轉了腦海里面根深蒂固的一個錯誤觀念——國外的學習總是輕松的。學生們通過廣泛閱讀和分享的活動，了解到：韓國和日本的孩子，高考壓力特別大；印度的JEE聯合入學考試，被稱為世界上最難的考試，從來沒有重復的題型。考上印度理工的門檻遠超MIT(麻省理工學院)；印度的考試，很少客觀題，都是需要背出大量原文的主觀題。

通過全班閱讀分享計劃的實施，本班學生們開闊了眼界和思路，畢竟，現在讓他們行萬里路，時間上是不允許的，所以，那就只能利用有限的寶貴的時間先讀好萬卷書，從書中找出更加科學的學習和思維方法，為自己所用，以后無論是寫作還是當眾表達交流和面試當中，都不會怯場。

課外閱讀分享的方法堅持了一段時間之后，學生渙散的精氣神已經不復存在，代之以昂揚的斗志和飽滿的精神。現在每天課余時間或者自習課的時間走進班級，總能看見有相當一部分學生在認真地閱讀和學習。

4.在線家長讀書課堂有序開展

家長是孩子的第一任老師和終生的指導者，是學生漫長人生的引路人(崔金陽，2010)。如果家長沒有正確的教育理念和恰當的教育方法，將是災難。過往的案例經常發現，經過一個寒暑假，孩子到學校來，成績和表現大幅度下滑，假期學生的生命安全事故頻發也令人痛心。青春期的孩子正處在叛逆期，接受新事物的速度也比家長快，再者，相當一部分學生的家長，只是憑借著過往經驗教育孩子，并沒有掌握先進的科學的育兒觀念和溝通技能，導致許多學生和家長之間也會矛盾重重。

尤其是每次經歷寒暑假或者別的長假，學生們在家里待的時間長了，家長和孩子在溝通當中就產生了很多的問題和隔閡，有的家長跟自己的孩子關系弄得特別僵，最嚴重的甚至有家長和孩子一個月冷戰、互相不說話的情況發生。在這種情況下，本班許多家長感覺很頭疼，他們經常跟本人溝通，詢問有什么好的方法，能夠緩和他們跟孩子們的關系。

那么本人除了將自己總結的跟學生們溝通的好的經驗跟家長們分享以外，同時也鼓勵本班的家長們多讀書，在書中找自己想要的答案。本人自己下了很多的讀書和聽書軟件，也推薦給家長讀書和聽書，促使本班的家長們豐富自己的育兒知識，更新自己的教育理念。

本班定期召開線上家長會，在召開線上家長會的時候，本人也會列出一些家長必讀書單，要求家長工作之余，利用閑暇時間進行閱讀和學習，進而掌握科學的教育理念、豐富自己的教育孩子的技能和水平。然后，本人還專門組建了一個微信讀書群，將我們二(2)班的家長都拉進來，分享好的書籍，推薦給大家閱讀，希望給本班家長跟孩子的溝通帶來有用的啟示。

關于親子溝通，本人曾經向家長推薦過許多相關的書籍，例如《非暴力溝通》、《熱鍋上的家庭》、《解碼青春期》、《忙碌爸爸也能做好爸爸》、《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》、《讓孩子成為他自己》、《好媽媽勝過好老師》等等書籍。

5.在線家長讀書課堂產生的效果

通過閱讀和分享，本班學生的家長們，也在不斷地成長，提升自己的育兒技能和親子溝通技巧。在線家長讀書和分享課堂堅持了一兩個月之后，本班家長們向我的抱怨越來越少了，親子溝通也越來越順暢了。曾經有一個學生私底下向本人反應：“老師，我看到我的媽媽也在聽書和學習，我真是太開心了”。所以，當家長愿意為了更好地跟自己的孩子溝通而讀書學習，這樣的家長，會受孩子歡迎，孩子也更愿意向其敞開心扉、耐心交流。

6.讀書助力本人的教師成長之路

以前讀書，本人總是讀功利之書，就是考試用得著什么，就讀什么。后來，走上了工作崗位才發現工作和生活中，總會遇到以前從來沒有碰到過的挑戰和問題，而這些問題前人可能早已經經歷過，并且已經形成文字，寫在書中，只是需要一點時間和耐心來挖掘和借鑒。為了當一名更加合格的教師，并且向優秀的人靠攏，讀書是一個很好的方法。本人在讀書的過程中，發現了許多的師生溝通的好的案例，很多的案例可以拿來借鑒為自己所用，本人用得比較好的溝通方法，還會推薦給家長，力圖老師、家長、孩子三位一體，通過閱讀共同成長進步。

通過《讀懂課堂》，本人了解到了，教師在課堂中應當追求的，并不是“教學技術”，而是如何保障每一個學生的“學習權”，實現每一個學生的真正的學習與成長。通過《學生問題個案診療69例》，本人了解到，人的身心發展的特點，人的學習與成長的過程，有著普遍規律可循。所以，無論是讀兩千多年前的《論語》、《禮記》，還是讀近百年來的杜威、蘇霍姆林斯基，總會覺得很親切，離我們今天的教育仍然很近，只需要稍稍去蕪取精，就能將其中的絕大部分原理再度運用于教育教學實踐，就會發現這些原理依然生命常青，對現在的教育仍然具有啟示意義。

通過讀書和思考，本人發現了班級學生的問題的癥結所在，找到青春期的孩子的共性問題，借用書中的方法加以解決，整個班級逐漸學風向好，班風扭轉。在高二下學期結束的時候，本人帶領的高二(2)班還榮獲了區先進班集體的稱號，摘掉了“差班”的帽子。

7.結語

通過閱讀分享法，本人與高二(2)班的學生和家長共同成長，共同進步。通過閱讀，本班學生們逐漸愛上學習和分享、合作、交流，課堂也更有活力；通過閱讀，本班家長們了解了更多的跟自己的孩子進行親子溝通的技巧，家庭氛圍更加和諧，家庭矛盾更少；通過閱讀，本人的教師成長之路變得更加順暢。