幼兒禮儀教育之我見

官仕蓉

(貴州省赤水市天臺鎮幼兒園 貴州 赤水 564708)

學前兒童時期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，這個時期所形成的習慣往往影響孩子的一生。基于這樣的認識，幼兒禮儀教育的重要性和緊迫性就更加凸顯了，那么如何把幼兒的禮儀教育抓實抓牢，抓出成績，抓出特色成效呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1.結合教學實際，提升禮儀認知

我們在注重智育教育的同時，也不能輕視了德育教育，正所謂：一個高智商的人犯罪帶來的危害遠遠大于一個老實人犯罪帶來的危害。從小對幼兒進行禮儀規范的教育，不僅能使幼兒變得溫文爾雅、文質彬彬，同時也能為他將來的健康發展打好基礎，把準方向。所以，我們幼兒教師在實際的教學中，應該結合不同的授課內容，把我們的文明禮儀文化植入其中。應該及時發掘教學中的有利時機和資源，把幼兒表現出的良好文明禮儀大肆表揚。如在教學《接待小客人》時，我們可以有意識地引導幼兒明白，當客人到來時，我們要微笑迎接，要主動表示歡迎，要主動給客人倒水，倒水時要問清楚客人的冷熱需求。在招呼客人時，要學會跟客人聊天，要使用文明語言。客人離去時，要送客人至門口，等客人走后才關門等。我們也可以出示一些有瑕疵的接待客人的視頻，讓幼兒去糾正，從而加深禮儀重要性的印象，明白禮儀的重要性。我們還可以模擬不懂禮儀的場景，采訪客人的感受，從中讓幼兒知道要注重禮儀。例如在手工課上，老師可以模擬相應的情景——讓幼兒上臺表演如何向同學借東西。場景一：小王在做手工作品，沒有膠水，于是，他左右觀察，發現小陳有，于是，走到小陳的面前，拿過膠水，小王：“我要用膠水！”。小陳發現膠水被小王拿走了，馬上把膠水奪了過來，兩人因此而爭吵了起來。場景二：小王在做手工作品，沒有膠水，于是，他左右觀察，發現小陳有，于是，走到小陳的面前。小王：“小陳同學，我需要膠水，你能借給我用一下嗎？”小陳：“可以，給你吧！”小王：“謝謝你！”小陳：“不用謝！”。兩個情景進行比較，讓幼兒明白禮貌的重要行。

2.利用童謠傳唱，牢記文明禮儀

兒童的認知還處在啟蒙簡單，不擅長死記硬背和說理，針對這一情況，我建議可以利用童謠朗朗上口易于記憶的特征，引導孩子把文明禮儀的常用習慣編成童謠，讓幼兒喜歡練習，時時練習，達到牢記于心，運用于行的目的。如:“太陽升起我起床，刷牙洗臉真干凈，背起書包上學校。同學之間團結好，互幫互助友誼情，共同學習齊進步，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。”;“紅燈停，綠燈行，黃燈來了，等一等。過馬路，左右看，不慌張，不亂跑。見老人，主動讓，車輛多，安全行。”這樣，幼兒不僅記得牢，還用得好。

3.結合幼兒個例，讓禮儀教育人性化

“因材施教是最好的教育。”現在幼兒園的孩子，獨生子女占了絕大多數，并且很大一部分是隔代教育或者隔代管理，讓這部分“小太陽”“小祖宗”養成了很多不良個性，如：自私自利、偏執任性、愛發脾氣、愛哭愛鬧；不聽家長勸說、聽不得批評意見、不懂得向人道歉、不愛惜物品等。對這樣的幼兒進行禮儀教育一定要因材施教，既要根據幼兒的身心發展特點，又要采取有效的教育方法。經過10多年的教學，我總結得出了以下方法：對待膽小懦弱的幼兒，應該采取關懷為主的方法；對待自私自利的幼兒，應該以培養分享品質為主的方法；對待叛逆不聽話的幼兒，應采取綜合訓練的方法。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，這就要求教師必須要了解幼兒的不同心理特征，采取不同的方法進行有的放失地教育。同時，我們的教師也要明白，糾正不良禮儀到養成良好禮儀是一個循序漸進、潤物無聲、慢慢滋養的過程，不能急于求成，更不能不擇手段；不能隨意跟幼兒“下定論”、“貼標簽”。

4.結合家庭情況，讓禮儀教育連貫化

“家庭是孩子第一個學校,父母是孩子第一任教師”。在對幼兒進行禮儀教育的過程中，千萬不能忽視了家庭、家長的重要地位和作用。因此，在家校聯動的過程中，教師要主動聯系家長，獲得家長的理解和支持，及時把孩子的禮儀表現或出現的問題告知家長，尋求家長的攜手合作。同時，家長也要及時把幼兒在家的情況如實告知老師，使老師對幼兒的真實情況有全面的了解，避免幼兒出現“兩面人”——在幼兒園表現優秀，在家庭表現不佳。