關于幼兒園主題性區域游戲中零件材料投放策略探討

王素花

(福建省泉州市晉江市青陽街道青華幼兒園 福建 晉江 362200)

有效的零件材料投放是幼兒園主題性區域游戲開展的前提條件。在實際的幼兒教育工作中，零件材料投放不僅僅是活動開展的基礎，同時也是吸引幼兒積極參與的必不可少的條件。因此，教師需要加強對零件材料投放工作的重視，結合當前幼兒園主題性區域游戲中的零件材料投放方面的問題，按照相關原則，完善零件材料投放的策略，最終實現良好的活動效果。

1.幼兒園主題性區域游戲中零件材料投放的問題

1.1 零件材料投放的目的性有待加強。目前，幼兒園在進行主題性區域游戲的時候，其首要問題就是零件材料投放的目的性有待加強。部分教師在實際的主題性區域游戲操作過程中，更加重視游戲內容，對幼兒自主活動的重要性的認識還有待加強。另外，在區域活動地布置上，也沒有注意結合幼兒的能力差異性，這些都會影響主題性區域游戲中零件材料投放的效果。隨著時代的發展進步，家庭教育的不同也導致了幼兒在理解水平和適應能力方面的不同，部分教師還沒有意識到這一點，在零件材料投放上缺乏目的性，活動材料沒有變化，在一定程度上也影響著幼兒參與活動的積極性，不利于吸引幼兒的注意力，減緩了幼兒發展的速度。

1.2 零件材料投放的趣味性有待加強。部分幼兒園在組織幼兒園主題性區域游戲的時候，在教育觀念上沒有實現與時俱進，單純的將主題性區域活動當做是幼兒教育的輔助手段，進而對零件材料地投放缺乏重視，最直接的表現就是在區域環境地布置上：新穎度不夠、材料更新不夠及時等，這些在一定意義上都會降低幼兒參與游戲的積極性。另外，由于零件投放不夠新穎，幼兒對其的興趣不高，不僅不會充分發揮幼兒園主題性區域游戲的作用，還會導致材料浪費，對幼兒園造成損失。

1.3 零件材料投放的規劃性有待加強。部分幼兒園在進行幼兒園主題性區域游戲的時候，受到自身理念的局限性，其在零件材料的規劃性方面還有待加強，進而影響最終的游戲效果。相關資料顯示，我國的很多幼兒園雖然已經認識到了幼兒園主題性區域游戲中零件材料投放的重要性，也進行了零件材料的定期更新和添置，但是，在一定程度上卻忽略了零件材料的種類劃分和規劃，導致游戲效果有待加強。除此之外，幼兒正處于身心飛速發展的階段，其在參與游戲的過程中很容易被新鮮的東西吸引。由于教師沒有根據幼兒的身心發展特點進行零件材料投放，還會降低零件材料的作用，使其無法對幼兒的成長起到良好的推動作用。[1]

2.幼兒園主題性區域游戲中零件材料投放原則

2.1 安全性原則。教師在進行幼兒園主題性區域游戲過程中，關于零件材料投放，首先需要遵循的原則就是安全性原則。具體表現為：在零件材料采購上，教師需要結合幼兒的年齡和游戲的需求，秉持著安全性原則，確保所選擇的材料符合幼兒健康方面的要求，要選擇無毒無害的益智材料。同時，教師在進行益智活動區域的零件材料投放時也需要注意安全性方面的問題，要對材料的外形進行全面檢查，避免其存在棱角或者是鋒利的毛刺，對幼兒活動過程中的安全負責。

2.2 目的性原則。幼兒和成人相比較，其對新鮮事物或者是特色事物的探索欲也較強，因此，教師在進行幼兒園主題性區域游戲的零件材料投放時，還需要遵循目的性原則，以滿足幼兒的心理特點為前提，選擇新鮮、有趣的零件材料。同時，教師還需要結合教育的目的性，按照游戲主題，選擇合適的零件材料。

2.3 靈活性原則。幼兒在行為和思想上也和成人表現出明顯的不同。通常情況下，幼兒在日常生活中會呈現出動態的行為狀態，其對一些新鮮有趣的事物也會表現出較高的求知欲望，這就需要教師在主題性區域游戲過程中，要遵循靈活性的原則，投放更多的新鮮的益智材料。另外，隨著游戲的進行和幼兒的成長，教師還需要合理把握不同的益智游戲材料的新鮮和閑置，合理把握整個過程，實現材料搭配和更新的靈活掌握，以此來保持幼兒參與主題性區域游戲的熱情，深化游戲效果。

3.幼兒園主題性區域游戲中零件材料投放策略

3.1 結合游戲主題，投放相應的零件材料。教師在組織開展幼兒園主題性區域游戲過程中，需要結合游戲主題，在零件材料投放方面，注意按照游戲主題，投放相應的零件材料。幼兒園主題性區域游戲地開展，不僅僅是為了讓幼兒在參與游戲的過程中感受到快樂，同時也需要達到一定的教育目標，這就需要其具備完善的主題，且游戲過程中的材料也可以發揮最大的作用，對幼兒的綜合能力進行鍛煉。為此，教師需要結合幼兒的運動能力，通過零件材料投放逐步培養幼兒的思維意識和情感意識。

幼兒在參與主題性區域游戲的時候，通過全身心的參與到游戲過程中，進而實現輕松學習的目的。在整個過程中，幼兒接觸和使用零件材料的行為屬于選擇和控制材料的舉動，這就需要教師合理利用零件材料，以此來達到教育的目的。例如，教師在設置寬窄不相同的“獨木橋”或者是高低起伏的“小山洞”這類型的主題性游戲的時候，就需要結合主題要求，合理投放零件材料。具體教師可以讓幼兒自主選擇零件材料，如：不同顏色的沙包或者是皮球等，鼓勵幼兒根據自身的興趣愛好完成零件材料地投放。另外，教師還需要根據主題內容，合理設置不同零件材料地用法，務必使其和“獨木橋”或者是“小山洞”游戲貼合，避免出現無效的零件材料，影響游戲的正常進行。最后，教師還可以在“獨木橋”或者是“小山洞”游戲中設置各項關卡。如：九連環、踩方格等，以此來豐富主題內容，吸引幼兒積極參與，促進幼兒的全面發展。[2]

3.2 結合幼兒年齡，投放合理層次的材料。相關材料顯示，不同年齡段的孩子其在認知水平上也存在一定的差異，因此，教師在進行幼兒園主題性區域游戲的零件材料投放工作時，還需要結合幼兒年齡，對所涉及的零件材料進行分層，投放合理層次的材料，以此來保持幼兒的探索積極性，深化主題性游戲的效果。

在相同的游戲區域中，教師需要根據班級的不同對零件材料進行調整。例如，在益智區《數字樂》活動中，教師就可以結合幼兒年齡進行零件材料的層次劃分。具體，對于小班幼兒，可以投放“夾夾子”“戒指套”等材料，而對于年齡稍大的大班幼兒，教師則可以投放具有一定難度的“拼圖”“插花”等零件材料，保證零件材料符合各個年齡段的幼兒身心發展的要求。

對于主題相同但是幼兒年齡不同的情況，教師在進行主題性區域游戲的零件材料投放工作時，也需要有所區別。例如，教師在組織美術區的《漂亮的房子》的主題性游戲活動的時候，通常情況下，小班的幼兒因為尚未掌握繪畫技巧，雖然在心理方面對鮮艷的顏色的興趣較高，但是卻無法完成全部的繪畫過程，這就需要教師在材料投放上，為其提供一些半成品，如簡筆畫房子等。然后，教師需要帶領著幼兒完成色彩填充過程。而對于中班的幼兒來講，其已經掌握了一定的繪畫技巧，教師則可以投放一些簡單的幾何圖形，如拼貼畫等，引導幼兒完成房子地拼湊過程。大班幼兒則在動手能力和思維能力上都相對較強，故而，教師可以選擇日常生活中比較常見的材料，如飲料瓶、彩繩、彩色紙等，在整個游戲過程中，需要引導幼兒自主完成房子建造過程。

最后，教師還需要根據不同的游戲內容，設置不同的難度，即完成對零件材料的分層。例如，教師在進行益智區《趣味拼圖》主題性游戲活動的零件材料投放時，就需要加強對不同年齡段的幼兒的思維能力發展水平地分析，根據具體情況投放難度不同的活動材料。具體：小班可以選擇圖案比較單一但是色彩比較鮮明的拼圖，中班和大班則可以選擇有一定復雜性或者是切割的拼圖，在分割難度上大班需要強于中班，以此來實現教育的循序漸進，滿足幼兒的身心發展要求。[3]

3.3 結合活動目標，投放暗示意義的材料。教師在實際的幼兒園主題性區域游戲的零件材料投放過程中，還需要結合具體的活動目標，投放具有暗示意義的材料。幼兒在參與主題性區域游戲的時候，通過幼兒之間的溝通和合作，可以解鎖出更多的玩法。而教師在進行最初的零件材料投放時，不需要向幼兒介紹所有零件材料的作用，而是采取暗示的手段對幼兒進行有效的引導，盡量讓幼兒在玩得過程中自主體會，以此來提高幼兒的整體水平，促進幼兒的全面發展。

例如，教師在進行零件材料地投放時，可以將各種新活動的玩法制作成照片張貼在主題游戲活動區域的墻面上，引導幼兒在參與游戲的過程中不斷發現全新的玩法，并加強和其他幼兒之間的溝通和交流。另外，教師還可以將有暗示意義的材料放在區域的較為顯眼的位置，方便幼兒發覺。在整個過程中，教師不需要刻意的對幼兒進行指導，只需要提高指導的針對性即可。另外，教師還可以應用當前比較流行的磁力片類材料，在組織主題性區域游戲的時候，教師需要為幼兒提供磁力片類材料，讓幼兒利用所提供的材料組成多種模型。在這個過程中，幼兒可以實現磁力片的多種嘗試，最終找到符合要求的磁力片，也可以鍛煉幼兒的動手能力，使其在游戲活動中得到滿足。[4]

4.結語

綜合而言，合理的零件材料地投放是幼兒園主題性區域游戲成功的關鍵。因此，教師在實際的主題性區域游戲組織過程中，需要加強對零件材料投放工作的重視，嚴格按照安全性原則、目的性原則和靈活性原則完成零件材料投放，并結合幼兒的實際特點和主題要求，優化當前投放過程中的問題，保證零件投放的有針對性和有效性，最終充分發揮幼兒園主題性區域游戲的作用，實現幼兒的身心健康發展。