初中數學綜合與實踐課程實施困境和對策*

王 斌

(福建省龍巖初級中學 福建 龍巖 364000)

1.初中數學綜合與實踐課程實施的困境

1.1 中考壓力下，應試教育觀的普遍存在。初中數學課程標準及新教材把綜合與實踐作為四大內容之一，是考慮發展學生數學核心素養的需要。但是，社會、家長、老師、學校在面臨中考的升學的壓力之下，大家關注的是學生的考試成績，相對于幾何、代數、概率與統計等課程的開展，它更多的是調查、討論、研究、實驗、動手操作等方式進行的，相對于解題訓練或者學習新知的學習，單位時間解決的“量”通常是少得多，從提高學生的成績來看似乎得不嘗失。于是，老師在教學中對于這部分的教學就忽略了。

1.2 對課程開展的意義、作用認識不足。綜合與實踐課程是融合在幾何、代數、概率與統計三大課程中主要是培養學生情感、態度、價值觀、動手操作、學科聯系、綜合運用等能力。這些能力的呈現是較為隱性的，許多老師往往認識不到這些，或者無法把握開展此項課程時取得效果，相對幾何、代數、概率與統計三大課程知識點的教學或者解題教學而言，老師更能感受到教學“實效”。所以許多老師在本該開展此項課程時挪為他用了。

1.3 綜合與實踐課程的教學操作模式和教學裝備不足。相對于其它三大課程來說，由于綜合與實踐課程的開展呈現方式更加多樣，相應的操作性強的教學設計少，要上好這樣的課，需要自己獨自思考，分析課程實施的各個環節，有時相關教學裝備不足，要不就是需要到理化生實驗室借器材，要不就要重新制作或專門去采購，很是麻煩，加平時教學任務繁重，許多老師面對這些困難也就望而卻步了。

2.初中數學綜合與實踐課程實施的對策

2.1 提高課程管理的認識，推動學校開展實施綜合與實踐課程。先講一個案例：多年前某地區教育部門認識到學校開展好物理、化學、生物實驗課是實施素質教育，促進學生可持續發展的一個很重要的而且是必需的工作，也是提升教育教學水平基礎之一，但是經過檢查發現，大部分學校的實驗課開展的并不好，許多實驗根本沒有組織學生去做，學生做實驗的課程改為通過教師課堂講解或示范演示，學生主要以聽、看為主。為此，上級教育部門針對學校各功能室的配備、管理、使用進行督查，發現不足、指出問題、提出整改意見等措施，經過兩年的跟蹤管理，當地學校的理化生實驗基本上能按課標開展。這說明，當一些先進的教育理念、方式，甚至是教學常規，即使是廣大老師也認可的，如果沒有教育管理部門或者是學校教研部門的推動落實，就會流于形式。實際上從事數學教育的專家老師都是認可數學綜合與實踐課程的意義，但是專家在推動課程時，更重視的是通過考試(中考)中題型的呈現方式來促進老師教學上的重視，這有一定的效果，但許多老師還是會以題型對題型的方式，通過做題訓練的方式來應對，這當然與中考出題的本意相背離了。所以，教研管理層不僅僅要認識到綜合與實踐課程意義和作用，還要認識到作為管理者推動與促進實施的必要性。

2.2 細化學科管理，融于常規，促成教學習慣。作為初中數學四大課程之一，實施好綜合與實踐課是必要的，也是必須的，而它的教學設計(教案)或者是活動設計自然也是要有的，甚至還要有活動的作業或者成果等反饋形式，作為學校的教研管理部門，如果在推動校本教材的同時，把實施綜合與實踐課程納入到數學學科常規管理之中，在設定教學計劃(進度)、備課，教案呈現、作業或活動成果、公開課、考試試題呈現等方面進行跟蹤落實，經過一段時間后，老師就會自覺的主動去實施課程，就會認同于常規，形成教學習慣。

2.3 發揮教師的積極性，開發綜合與實踐課程的校本教材。課程的落地實施最終是要一線老師去執行的，發揮教師實施綜合與實踐課程的積極性自然是最關鍵的一個環節。首先還是要進一步提高對綜合與實踐課程的認識，要讓老師通過課標的再學習，對教材實施意見再研讀的方式，讓老師更清楚綜合與實踐課程的意義：通過實施課程，能促進學生觀察、歸納、動手操作、閱讀等能力的提高，能培養學生學習數學的興趣、在情感、態度、價值觀方面有較大發展，能提升學生對數學問題的發現和解決的能力，是發展學生數學核心素養的重要手段。其次，以學校為單位，由全體數學老師參與研發綜合與實踐實踐課程的校本教材。通過研發，數學老師就能對課程有較為系統的了解，對各種類型的綜合與實踐課有一個較為清晰的認識。例如，某校在開展《初中數學綜合與實踐教學實踐研究》課題時，按內容對初中教材中的綜合與實踐課分成了：數學活動、課題學習、閱讀與思考、觀察與猜想、實驗與探究、信息技術應用等六大類別。按實施形式：(1)課堂(教室內)教學：手工操作、研討方案，(2)室外實踐，(3)自主學習(閱讀)等三個主要形式。這樣對課程較為系統的了解后，再對教材中各個綜合與實踐課進行教學設計、開展活動、活動反思，進而完善各類綜合與實踐課的教學方式方法，形成一定的模式。第三，鼓勵教師結合教材開發綜合與實踐活動課程，教師可搜集素材，創設有利于學生核心素養發展的綜合與實踐課程，以幫助學生學會用數學眼光觀察世界、數學思維分析世界、數學語言表達世界。這樣的研發，一方面可以提供更加豐富的課程內容，一方面可以促進教師對綜合與實踐課程準確定位，提升教師握實施課程的能力。

綜合與實踐雖然是以學生自主參與為主的學習活動，但絕不是可有可無的課程，它的有效實施目的在于培養學生綜合運用有關數學知識和方法解決實際問題，培養問題意識、應用意識和創新意識累活動經驗，提高學生解決問題的能力。在當前面對實施的困境，要以問題為導向，提高上級教研管理部門、學校教研部門、數學老師對課程的認識，明確各自的職責，落實好各自的任務，綜合與實踐課程的有效實施就一定能成功。