新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略初探

陳明玲

(福建省三明市大田縣均溪中心小學(xué) 福建 三明 366100)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，應(yīng)與學(xué)生的實際生活相互聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，提供獨立思考的時間與空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，真正達到寓教于樂的效果。提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1.構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要立足于學(xué)生實際生活，從生活中提取素材，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中獲取數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)《圓的認識》一課中，為了幫助學(xué)生認識圓的特點，并創(chuàng)設(shè)了圓的生活情境：首先讓學(xué)生思考“馬路上的井蓋為什么做成圓形？學(xué)生露出一臉疑慮，于是，我拿出了事先準備好的一個長方體的蓋和一個是圓柱形的蓋。動態(tài)演示會將這兩個桶蓋分別立于桶口處。結(jié)果，長方體的蓋子落在長方體桶內(nèi)，但是圓柱形的蓋子卻嵌入了圓柱形的桶口中。學(xué)生觀察之后，他們很快發(fā)現(xiàn)了其中包含的數(shù)學(xué)知識。他們使用“圓有無數(shù)條直徑，并且處處相等”來說明馬路旁下水道井蓋不會掉入井中，所以使用較方便安全。一石激起了千層浪，學(xué)生們熱情激動地舉手發(fā)言：“車輪變圓了，可以使汽車快速，平穩(wěn)地行駛。”“大多數(shù)按鈕都是圓形的，易于調(diào)節(jié)，如果制成方形，則很容易松開，”等等。我正在嘗試學(xué)生收獲的數(shù)學(xué)信息，與此同時，很明顯學(xué)生的潛能是巨大的。激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意，得到老師的肯定和表揚，他們的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，從而實現(xiàn)標準課程所要求的三維目標。

2.構(gòu)建生活情境，挖掘生活資源

近年來我國經(jīng)濟以及科技都在不斷的發(fā)展中，對于數(shù)學(xué)人才的要求也在不斷提升，想要使生活情境教學(xué)更好的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就必須在豐富的生活海洋中找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，然后引導(dǎo)學(xué)生從書本中走到時間中。在進行情境教學(xué)的設(shè)計中，教師要注意所選擇的生活情境與教學(xué)內(nèi)容響度，同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡以及心性的特點進行設(shè)計。另外，教師還可以讓學(xué)生參與到生活情境的設(shè)計中，從而鍛煉學(xué)生的思維能力以及語言表達能力。例如《20以內(nèi)的進位加法》一課中，教師可以先通過板書的方式，將3+2+4+7這道題寫出，然后讓學(xué)生們想一想，根據(jù)這道題編出一個生活情境。這樣的課堂教學(xué)是學(xué)生們從沒接觸過的，所以學(xué)生們會感到新穎，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，也能讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。在學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言后，教師可以將自己所設(shè)計的生活情境講述給學(xué)生們。總的來說，教師應(yīng)該對生活中的數(shù)學(xué)資源進行充分的挖掘，讓學(xué)生們對生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行探索，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

3.構(gòu)建操作情境，提升學(xué)生動手能力

新課程教學(xué)改革中也鼓勵教師在教學(xué)中把課堂知識與實操結(jié)合。課堂上不應(yīng)該只有聽課、答題、解題，小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生動手實操，在實操中可以鍛煉學(xué)生的思維能力和觀察能力。課堂理論知識與實踐相結(jié)合更能幫助學(xué)生對知識的深入理解，同時又鍛煉了學(xué)生的動手能力。

動手實踐是一種手、眼、腦三者之間相互結(jié)合的，并全部參與課堂的高效學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在動手時觀察，在觀察時思考。以小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)三角形為例，老師可以讓學(xué)生準備四根小棍子帶到課堂，分別帶長度為4cm、5cm、6cm、10cm的小棍子，在課堂上自由組合，觀察哪三種組合能夠構(gòu)成三角形？學(xué)生在動手時就會發(fā)現(xiàn)并不是任意三條小棍子都可以構(gòu)成三角形，教師在此時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師可以讓學(xué)生把能夠構(gòu)成三角形的周長加起來，尋找規(guī)律，或者尋找三角形三邊的關(guān)系，再一步步引出三角形的性質(zhì)。以這樣的形式讓課堂變得更加有趣，實操教學(xué)能讓學(xué)生把知識與實踐相結(jié)合，不斷鞏固所學(xué)知識。

4.構(gòu)建信息技術(shù)情境，突破教學(xué)難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體、電子白板等先進的信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，讓知識變得鮮活，讓課堂變得生動，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學(xué)生的感官，促進學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換并加快學(xué)生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《圓的周長》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，所以，筆者利用信息技術(shù)講解本節(jié)課程的知識。首先，筆者利用信息技術(shù)展示圓的圖形，讓學(xué)生們初步認識圓的特征，然后，筆者再對圓的特征進行詳細介紹，讓學(xué)生們認識到圓的周長的概念，隨著課程的推進，筆者再演示圓的周長的計算方法，幫助學(xué)生們進一步掌握計算圓周長的技巧。

結(jié)語

在情境教學(xué)過程中，要想使其切實的發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，需要教師積極優(yōu)化自身教學(xué)理念，探索實踐創(chuàng)新性的情境創(chuàng)設(shè)方式，并通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高駕馭現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的能力，增強課堂教學(xué)的有效性，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。