關鍵素質浸潤課堂 讓小學體育伴生成長

林少華

(廣東省惠州市惠城區橫瀝鎮中心小學 廣東 惠州 516000)

1.關鍵素質浸潤課堂，讓小學體育伴生成長的重要性

關鍵素質具體是指在小學教育過程當中全面提升學生，讓學生在小學學習的過程當中能夠多元化的吸收文化知識，并且樹立自身正確的人生觀雛形，培養學生的道德思想品質，提高學生的思想素質水準，令學生的小學生活更加的豐富多彩，以此來為學生以后的長期學習打下堅實的砥柱。教師在小學體育教學過程當中，將關鍵素質浸潤課堂，讓體育伴生成長，那么有利于幫助學生激發對于體育課堂自主參與的欲望，也讓學生能夠感受到在日常生活當中鍛煉自身的重要意義，于是端正自身鍛煉的態度，以幫助學生在課堂以及課外的自主鍛煉過程當中取得更好的鍛煉成效。除此之外，教師將關鍵素質浸潤課堂，讓小學體育半生成長，那么還有利于多元化發展學生，讓學生在小學體育課堂的學習和鍛煉當中能夠培養自身的團結意識，并且養成在體育鍛煉當中積極幫助他人進行輔助鍛煉的良好學習習慣。同時，拓展小學體育課堂的教學效果，延伸小學體育課堂的教學意義。教師在體育教學當中將關鍵素質浸潤到課堂當中，并且讓學生自主養成鍛煉習慣之后還能維持學生良好的鍛煉生活習慣，加強學生的課堂體驗，并讓學生在接下來的課堂學習當中能夠養成屬于自身的鍛煉體系，從而使學生在經過科學的鍛煉之后，事半功倍地提高自己的身體素質以及提高自身的道德思想水準。

2.關鍵素質浸潤課堂，讓小學體育伴生成長的具體策略

2.1 激發學生獨立自主意識，提高課堂的有效性。傳統的小學體育教學注重的是讓學生完成課堂目標，提高自身的身體素質。但是教師沒有注意到，學生在完成目標之后積極性會下降，而且覺得身心比較累，這就無法提高學生參與小學體育課堂的積極性，更不利于將關鍵素質浸潤到體育課堂當中。教師在將關鍵素質浸潤到體育課堂時，教師可以著重的提高學生獨立自主的關鍵素質，以此來讓學生能夠自主的去完成教師所布置的體育任務，并且與教師之間展開溝通和交流，加強小學體育課堂開展的有效性，提高小學體育課堂的教學質量。[1]例如：教師在將關鍵素質浸潤到小學體育課堂的初步階段時，一名學生反映在體育課堂和班級活動當中沒有感到課堂的自由，這時教師就可以調整自身的教學策略。教師可以去詢問學生平常喜歡什么運動，得到學生的答案之后，教師可以先讓學生挑選自己所喜歡的活動材料。并且引導每名學生都能夠掌握自己所喜歡的運動精髓，接下來就讓學生自主鍛煉和學習。而教師在這一過程當中則主要觀察學生在運動時有沒有什么潛在的危害以及遇到了無法自主解決的困難，如果學生遇到了無法自主解決的困難，或者在鍛煉的過程當中出現了潛在性的危害，教師就要以提醒的方式和示范的形式來讓學生自主領悟運動的精髓。許多學生在這一過程當中就會刷新對于體育課堂的看法，并且讓學生能夠明白參與體育課課堂學習是為了自身的未來發展而負責，這就為學生參與小學體育課堂創立良好的動機，也讓學生的關鍵素質伴隨著教師的提醒而得到有效的提升，許多學生在經過本節課的學習之后，不僅提高了自身的身體素質，養成鍛煉的良好習慣，而且還認識到自己才是小學體育課堂的學習主體，就進一步幫助學生提高了學習狀態。

2.2 開展合作運動，提升學生團結精神。體育本就是一門實踐性較高的課程，但是隨著時代的不斷進步，體育課堂由于沒有更新，所以新時期小學生在參與小學體育課堂時，會感覺不到學習小學體育的意義是什么，這就無法使小學體育課堂的教學效果達到預期的目標，也沒有辦法將關鍵素質進入到小學體育課堂教學當中，教師應當開展合作運動，讓學生通過合作的方式來完成一些教學任務，或者完成一場簡單的小競賽，以此激發學生的運動熱情。令學生能夠通過簡單的小競賽或者合作完成的教學任務，來改變對于小學體育課堂的看法，并且增強自身的團結意識和精神。[2]例如：在小學體育跳繩的教學過程當中，教師往往給學生布置的活動材料是一根單人跳繩，學生在玩了一段單人跳繩之后，會發現，積極性逐漸開始下降。這時教師就應該去為學生準備一根集體用的跳繩材料，并且投入到班級的活動當中。之后，教師就可以召集學生，讓學生集合，并且給學生講述集體跳繩的規則。將學生的群體在分為兩部分，讓兩部分開始共同合作，看哪個體育小組完成的效果更好。在這一過程當中，教師要積極的引導學生，并且將友誼第一，比賽第二的競爭理念灌輸到小學體育競賽當中，然后在活動的過程當中，學生之間的協調性和默契性都會被得到有效的提高。同時學生也會潛移默化的認為自己是集體當中的一份子，理應為了集體的發展貢獻出一份屬于自己的力量。這就進一步提高了學生的關鍵素質。許多學生在經過本節課的學習之后，不再認為小學體育課堂沉悶無趣，而是認為小學體育課堂不僅能夠提高自身的身體素質，養成自主鍛煉身體的良好生活習慣，還能夠在體育課堂的學習當中學習到很多的道理，這就進一步延伸了小學體育課堂開展的教學意義。

2.3 合理的運用多媒體來熏陶學生的意志力。根據教師發現在小學二年級教育階段的學生，意志力都非常的薄弱，遇到什么困難就開始渴望得到教師與同學的幫助。這不利于學生的長期發展，也不利于將關鍵素質浸潤到小學體育課堂教學當中。教師應當合理地運用多媒體來熏陶學生的意志力，并且通過體育教學資源的整合，能讓學生明白學習小學體育的真正意義是什么。這就進一步幫助學生提升自身在小學體育課唐當中的學習效益，加強學習效率，并且使學生多元化的提升自身的關鍵素質。教師在合理的應用多媒體教學來熏陶學生的意志力時，就可以根據學生的生活興趣為學生設計有效的多媒體教學資源。[3]例如：根據教師觀察，在進行低年級田徑運動的時候，學生如果以遇到了無法跨越的跨欄學生就會放棄這個跨欄，而不是去嘗試跳過，全國教師詢問學生說，感覺跳過跨欄會很難，如果摔倒還會當眾出丑。這時，教師就可以利用互聯網資源，就會學生搜索一些我國健跑名將的跨欄的視頻，并且整合一些跨欄名將的故事，如劉翔等等人物身上所發生的光輝故事，通過視頻剪輯的手段，取其精髓部分為學生精心設計教學資源。在下節課體育教學時，教師就可以先讓學生觀看視頻。在觀看視頻過程當中，學生會被劉翔等健跑名將身上光輝的形象所吸引，而且被他們的故事所感染，所以學生的體育熱情會被得到有效地激發，在體育課堂當中遇到了困難也會選擇迎難而上，這就符合了在小學體育教學當中浸潤關鍵素質的教學目的，并且豐富學生的小學體育課堂學習體驗。許多學生在經過本節課的學習之后，都會吸收微課教學資源，那些健跑，人物身上的光輝形象，然后完善到自身的體育鍛煉思維當中，這就進一步提高了學生的鍛煉動機，也讓學生能夠時可回想起我國鍵盤名將的故事來激勵自身前進，全面提升學生的綜合素質，并且在生活中養成自主鍛煉的良好習慣。

2.4 通過評價和建議，提高學生的責任感。新時期小學生的特點之一是心理思維較為活躍，獨立自主意識已經提前形成，其心里也是非?？释玫浇處熍c同學的認可的，教師如果要將關鍵素質進入到小學體育課堂教學當中，就要尊重學生這一客觀心理現象。來完善相應的評價制度，通過評價和建議，最后再經過教師的引導來提高學生的責任感，以此幫助學生全面提升。教師再通過評價和建議提高學生的責任感時，可以去為學生準備一些商品獎勵，然后學生能夠通過商品獎勵來調動自身的學習熱情，并且得到獎勵之后，教師也要給予學生鼓勵和表揚。讓學生帶動其他人的學習和運動情緒，并且長期維持在日常生活當中進行鍛煉的良好生活習慣，提升小學體育課堂開展的高效性。[4]例如：教師在體育課堂結尾階段為學生布置生活鍛煉任務之后，教師就可以在第二節課堂結尾再給予學生客觀的評價。對于再上一節課過后，在日常生活當中自主鍛煉而且身體素質擁有提高的學生，教師要著重的提出表揚，并且讓學生說出這段時間的心得和經驗之后再去告訴學生，責任越大，能力越大。也嘗試讓此名學生去幫助其他學生進行課外運動。于是，這名學生的責任心就會被得到有效的提高，同時其他學生潛在競爭意識也會被激發，于是在課堂之外努力的鍛煉自身，渴望得到教師的褒獎，而教師要給予學生相應的獎勵，而對于一些在這段時間表現有所欠缺，或者效果沒有達到預期的學生，教師可以先幫助學生。分析出現這一現象的原因是什么，然后再運用其他同學的例子來激勵學生。以此來維持學生在日常生活當中自主鍛煉的信心，并且讓學生明白責任越大，能力越大的道理。于是在接下來的學習當中，學生都會愿意為社會做貢獻而長期維持鍛煉，提升身體素質的良好學習習慣，這就提升了小學體育課堂的開展效果，使關鍵素質有效的浸潤到小學體育課堂教學當中。

3.結語

綜上所述，教師在小學體育教學過程當中，一定要結合自身的教學經驗以及先進的教學案例，為學生有效地設計小學體育教學課堂，增強小學體育課堂的開展有效性，并且浸潤關鍵素質，促進學生的全面發展。教師在將關鍵素質浸潤到小學體育課堂，并且讓小學體育班生成長時，教師要激發學生獨立自主意識，提高課堂開展的有效性；其次，教師要開展合作運動，提升學生的課堂體驗，并且激發學生團結合作的欲望；再者，教師要合理的運用多媒體來熏陶學生，幫助學生磨練自身的意志力；最后，教師要通過評價和建議提高學生的責任感，以此來促進學生全面發展。