關于多媒體在小學數學教學中運用的思考

丁 輝

(江蘇省宿遷市泗陽縣張家圩小學 江蘇 泗陽 223700)

多媒體技術作為一種成熟的教學輔助手段，深受師生喜愛。發揮多媒體技術的優勢，與傳統教具相結合，取長補短，相輔相成，能夠優化課堂教學效果，提高教學效率。

1.多媒體技術要因需而用

數學是一門抽象的、邏輯性較強的自然科學。數學學科旨在培養學生的運算能力、空間想象能力及邏輯思維能力，其中邏輯思維能力是數學學習的核心。小學數學學習是一個引導學生由具體到概括、由直觀到抽象的學習過程。在這個過程中，教師要引導學生通過操作、觀察、演示等方式，進行比較、分析、綜合，在直觀感知的基礎上加以抽象、概括，進而進行簡單的判斷、推理，從而發展學生的數學思維。小學數學知識與生活聯系緊密，這個特點決定了生活中很多普通物體皆可充當數學教具，不僅方便，還能引發學生對數學知識在生活中利用的思考。教師不必費時費力去制作課件，同樣能完成教學任務，提高課堂效率。因此，多媒體課件應按需運用，并非必不可少、多多益善。

2.多媒體與傳統教具相結合優化教學

一些傳統教具因缺乏靈活性難以完成完整的知識學習過程，比如學習“角度”內容時，可以利用紙扇向學生展示角度的變化，也可以利用兩把大小不同的紙扇讓學生觀察角度的大小與角的邊長是否有關系，但是，紙扇的長度是固定的、有限的，不能表現出動態和無限長的狀態。此時，教師可以借助多媒體技術向學生展示一個角度和邊長變化的夸張場景，讓學生在動態變化中真切感受到“角度大小與邊長沒有關系”。這種多媒體技術與傳統教具的完美結合，既有利于學生學習聯系生活實際，又能啟發學生的無限想象，能給學生留下深刻的印象，最大程度優化學習效果。再比如，數學中有“將木塊疊放，讓學生說一說有幾個木塊”的內容，旨在發展學生的空間想象力，教師可以先讓學生猜一猜，然后利用多媒體向學生展示不同角度的視覺轉換圖，讓學生發現原圖中“藏”起來的木塊，再讓學生利用實物擺一擺。通過傳統教具的可操作性，幫助學生建立起這類題目的數學模型，而多媒體的靈活、多角度、全方位的動態展示激活了學生的想象，起到畫龍點睛的作用。

3.多媒體與板書完美結合

多媒體與板書完美結合到了小學高年級，數學知識逐漸變得抽象，出現了一些復雜的應用題，如行程問題、工程問題、雞兔同籠問題、牛吃草問題、行船問題等。面對這些需要復雜思維的數學問題，憑借傳統的教學手段費時費力、效率低下。借助多媒體可以清晰完美地將各種數學情形演示出來，幫助學生理解，為學生提供思維的依托和載體。比如在學習行程問題時，借助多媒體可以將相向運動、相背運動以及相遇等狀態完美地展示出來，學生能夠借助這些演示很好地理解問題，發展數學思維，快速找到解決問題的方法。為了配合多媒體的演示，優化教學效果，教師還需利用板書同步配合，借助作圖為學生分析題意，圖解思維過程，并留下完整、漂亮、系統的板書，讓學生的思維過程得到記錄、整理、系統和提升，也為學生的反思提供依據，鞏固課堂學習成果。隨著時代的進步，多媒體技術已經成為課堂教學不可或缺的教學手段。但是，應合理科學利用多媒體技術，適度而不依賴，讓多媒體切實成為輔助教學、優化教學的現代化手段。

4.借助多媒體設備進行情景教學

二十一世紀是一個科技化的時代，人們只需要坐在家里就可以洞察世界的變化，大事小情都能夠在互聯網上搜尋到。我國大力提倡教育，開展人才興國的戰略，所以，在教育的資金投入方面比較大，實行九年義務教育的國家政策，為了加快教學的轉型，打造現代化的智慧課堂，政府也加大了對于教學成本的投入，爭取讓每個小學教室都能夠擁有一套多媒體的教學設備，讓教育更加智能化，截止到2020年末，我國小學課堂多媒體設備的使用普及率已經達到了95%以上，充分展現了教育的最好標準要求。在這個大力支持教學的時代背景下，教師了可以充分的將現有的教學條件利用起來，進行教學。情景模式是近年來新迸發出的一種教學方式，在一定的特定環境下，讓學生沉浸在學習的氛圍中，實現更有效的教學。情景教學與多媒體的使用相結合，能夠迸發出更加耀眼的教學火花。以《時，分，秒》的教學為案例，本章節的教學目標是讓學生對于時間的換算與時間的辨別有一些了解，認識時間。這需要教師進行演示，只憑借教師在黑板上畫出時鐘就比較繁瑣，并且時間本身就是一個不短流逝的動態物，教師可以利用多媒體設備播放一些關于時間的動畫視頻，來進行情景模式的創建，增加學生學習的興趣。將時針，分針，秒針擬人化，通過動畫片段進行演示，將三者之間的關系以生動的形式演示出來，更加方便學生進行理解。小學生具備一個普遍的心理，喜歡觀看視頻，無論是動漫還是綜藝節目，都非常的熱衷。利用多媒體創建教學情景，非常受學生的歡迎。再比如說，在近期非常火爆的一檔名為奔跑吧兄弟的綜藝節目中，有一期陳赫在做任務的時候需要破解一道數學應用題:雞兔同籠共35頭，94只腳，請問，雞和兔共有多少只？教師可以將這段視頻進行剪輯，在教室的多媒體中播放，讓學生與明星一起計算，幫助明星進行闖關。學生在計算的過程中，增強了數學的邏輯，學生也愿意參與到其中，學習興趣比較大，從而進行有效的數學興趣教學引導。