基于高中數學試卷講評課的反思

馬理兵

(寧夏中衛市第一中學 寧夏 中衛 755000)

一節好的試卷講評課，不僅可以讓學生對自己考試結果做出評價，還可以幫助學生發現自己的問題以及在學習過程中的不足，及時的糾正錯誤，還可以幫助老師檢驗一下講課的成果，以便老師在接下來的教學中及時了解學生學習的狀況，為提高學生的學習水平奠定基礎。怎樣才能使得學生在試卷講評課中受益，就是教師需要研究的課題，在試卷講評過程中怎樣抓住重點、難點，對不同題型的深度廣度都應該有全面的了解，只有這樣才能更好的提高講課效率，使學生通過一次次考試不斷的提高自我，而不是一味的只看成績，死盯分數。

1.試卷講評課的現狀

在現在試卷講評課中，一直都是教師拿著試卷從頭到尾講一遍，不僅老師講的累而且學生聽得也是索然無味。在這一過程中沒有發揮學生的主體作用，沒有調動學生的積極性，不能有效的提高學生自己的分析問題和解決問題的能力。在講解試卷的過程中，只是按照試卷的順序進行講解，對待重點難點問題不能做出突出講解，導致學生掌握不住重點，白白的浪費時間。在過程中，只是一味的灌輸，把該有的知識點通通講解出來，使得學生在這一過程中，只能被動的接受，完全忽略了學生的自主創新能力，也導致了學生上課不積極，不主動去獲取知識，從而降低學習效率，所以這也就需要教師從傳統的講課方式中吸取經驗，積極創新，去改善一下現有的教學方法。

2.改進試卷講評課的方法

2.1 在考試前，教師應該將試卷做一遍，以便了解本次試卷所考查的內容，重點、難點、以及考試的題型。先了解考試的內容，在考試結束后教師要拿到學生的試卷，對學生在試卷中的錯誤多的點進行標注，統計本次考試的及格率、平均分等指標，看看是否符合本次考試的目標，對知識面掌握的情況，根據本次試卷的難點要點制定出講解的方法，要以學生為主導，充分體現學生在學習上的主體地位，避免老師一味灌輸，達不到理想的效果。在講解課上課前要把試卷發放給學生，先讓學生自己查看一下哪些是自己掌握不好的，由于每個人的基礎情況不同，可以安排學生在課下把錯誤的題目再次計算一遍，看自己是否真的掌握了，然后在上課時，老師再進行講解，加深他們對該知識點的掌握。

2.2 在試卷講解過程中，要有針對性的進行講解，突出重點難點，主要是去引導學生，在重點和難點的解題思路上進行分析和點撥，不能一味的全部講解，或者是進行機械式舉例，以達到舉一反三的效果，這樣不僅浪費時間，還可能消耗學生學習的積極性，在對重點知識、新的題型或者重要的方法講解時，要選出典型的錯誤題的代表，精心設計問題，耐心的進行點撥，在課上留出時間讓學生進行思考，使學生徹底的悟透。對于不同的問題要進行不同的講解方式，簡單問題簡單化，重點問題重點講。例如，f(x)是定義在R上的奇函數，當x大于等于0時，f(x)=x2+2x，若f(2-a2)>f(a),則實數a的取值范圍是多少？在這個問題上，我們可以看f(x)是恒增的，所以2-a2>a，因此-2

教師在試卷的講解過程中，還學要注意對不同學生要做出不同的講解方式，相對于重點難點來說，試卷中反映出的普遍性問題也應該進行剖析，對于一些基礎差的學生，教師要及時的關注，加深他們對基礎知識點的掌握，之后在不斷的提升他們對重點和難點問題的掌握。

2.3 在試卷講解后，要及時引導學生進行試卷的自我分析，并對此次考試中錯誤的答案進行反思和總結，指導他們采取一些改進的方法，以免下次遇到問題是再次犯錯。可以要求學生把考試中的錯題抄寫在錯題本上，并注明錯誤的原因，以備下次考試時復習用，還可以指導學生對針對自己的錯題，自己在編幾道知識點相同的題目進行練習，深刻的了解自己的錯誤所在，更好的理解并消化錯誤的知識點，彌補知識漏洞。

3.試卷講評課的注意點

3.1 要提高課堂的學習效率，根據高中學生的思維特點，利用他們已掌握的學習方式，通過設計生動有趣的教學活動，激發他們的創造思維，使他們在聽課的途中快速的掌握知識。

3.2 要對知識點的講解過程做出相應的改變，任何一種新的知識，都需要我們學生自己去操作，實踐、在探索的過程中形成對知識的初步認識，在課堂上要給學生留出思考的時間，讓他們自己去慢慢的吸收，以便更好的掌握。

3.3 要堅持以學生為主，從這個角度出發，把課堂交給學生自己，與學生不斷地進行交流，幫助他們形成良好的學習習慣，嚴格要求學生打好學習的基礎，針對學生之間的差異，進行不同層次的教學，努力擴大學生原有的知識面。

試卷的講評如果達不到想要效果，對檢驗學生的學習成績和老師的教學質量有著很大的影響，教師如何能夠更有效的對試卷進行講評，是學生學習成績提升的關鍵，這就需要我們教師不斷的去改進和學習，積累經驗，更好的幫助學生提升自己。