關于小學語文讀寫結合教學策略的研究

張英輝

(吉林省榆樹市大嶺鎮中心小學校 吉林 榆樹 130400)

在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學是兩大重要的組成部分，注重學生閱讀能力與寫作能力的提高，不僅是新課改下的教學需求，同時也是學生形成語文綜合素養與綜合能力的必要條件，致使在小學教育中加強學生的閱讀能力與寫作能力培養就顯得尤為重要，但是在以往的小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學是兩個獨立的存在，導致很難達到高效的教學成果。因此，在新時期下，小學語文教師就需要重視讀寫結合教學法的有效運用，要通過這種教學方法來促進學生讀寫能力的形成與提升。那么針對這一需求，文章重點針對小學語文讀寫結合教學策略展開探討。

1.養成良好的閱讀習慣，以讀促嚴寫

在小學語文教學階段，要想合理的運用讀寫結合教學法，則首先就需要教師注重加強學生的閱讀效果，要引導學生進行有效的閱讀，并通過有效的閱讀，來豐富學生的寫作方法與寫作素材，從而使得學生能夠養成一個良好的閱讀習慣，達到以讀促寫的效果。例如，在教學“曹沖稱象”一課時，針對教學重點：掌握生詞、生字，掌握文章內容，教師就可以運用問題的方式來加以引導，實現學生的自主閱讀，如在課前導入環節，結合文章內容提出相關的問題：大象我們都知道是一種體型龐大的動物，那么你們知道大象有多重么？你們知道應該如何來測量大象的體重么？通過帶有引導性的問題來引發出學生的好奇心理，使得學生能夠充滿求知的渴望，然后，教師在引導學生開展自主閱讀，并在學生閱讀的過程中，要求學生記錄一下生詞、生字，以便在學生閱讀結束時進行統一的講解，了解學生的學習難點，這時通過問題的引導學生也已經全面的掌握了教學內容，并且也知道了曹沖是如何測量大象重量的，隨后，教師同樣也可以采用提問的方式來引導學生進行寫作練習，如對學生提出問題：如果你們要是穿越到了那個年代，成為了曹沖你們又會想出哪些方法來測量大象的重量呢？通過問題來引發出學生的想象能力與創新意識，使得學生能夠在課堂中充分發表自己的想法，這時隨著學生們的交流，教師就可以引導學生們將自己的想法融入到寫作之中，針對文章內容來開展仿寫的寫作練習，寫一寫你所想到的測量大象的方法，這樣不僅有助于激發出學生的寫作興趣，同時還能夠進一步加強學生對于文章內容的掌握，從而達到以讀促寫的教學目的。

2.明確寫作方向，以寫促讀

通過有效的閱讀能夠讓學生明確如何寫作、如何組詞造句、如何描述自己的想法與情感，但是要想真正發揮出讀寫結合教學法的作用，在實際的教學過程中，教師就不僅需要通過閱讀來促進學生進行寫作，同時也需要通過寫作來引發出學生的閱讀興趣，這樣才有助于充分發揮出讀寫結合教學法的價值。例如，在以主題“傳統節日”開展寫作教學時，首先，教師就可以結合寫作主題來提出相關的問題，如在春節中我們都需要做什么？我們都是如何慶祝春節的？你們還知道哪些傳統節日？等等，通過問題來幫助學生明確寫作的方向，使得學生能夠在交流與發言之中進入到學習狀態，形成初步的寫作思維，然后，教師在引導學生開展相應的寫作練習，并要求學生將自己的想法、想象都融入到作文內容之中，這時隨著時間的推移，在學生寫作練習的過程中，教師就可以明顯的發現問題，那就是學生知道寫什么，但是不知道如何寫，致使教師就可以在教材中尋找相似的文章來引導學生進行閱讀，如將語文教材中“難忘的潑水節”一課引入到課堂教學中，并引導學生進行閱讀，看一看課文中作者是如何進行寫作的，這樣通過閱讀學生就能夠明確如何進行寫作，從而在借助閱讀幫助學生解決寫作難點的過程中，來加強學生對于閱讀的認知，使得學生能夠養成一個良好的閱讀習慣，加強自身的閱讀意識，這樣不僅有助于提高學生的閱讀能力，同時還能夠豐富學生的寫作手法，進而以此達到以寫促讀的教學目的。

3.激發學生學習興趣，增進讀寫能力

在小學教育階段，不可否認的一點是興趣才是學生最好的老師。這就表明了要想充分發揮讀寫結合教學法的作用，則就還需要教師注重培養出學生的讀寫興趣，在實際的教學過程中，教師需要充分考慮到小學生的年齡特點、喜好特點以及學習特點，要運用合理的讀寫形式，來激發學生的學習興趣，為學生營造出一個良好的讀寫學習環節，使得學生能夠在輕松的學習環境中不斷提高自身的閱讀能力與寫作能力，從而達到更加高效的教學成果，促進學生的綜合方向發展。

4.結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，讀寫結合教學法是小學語文教學中的重要教學原則和教學方法，是促進學生形成語文綜合能力與綜合素養的必要途徑。因此，身為小學語文教師，就一定要注重閱讀教學與寫作教學的有機整合，要發揮好以讀促寫、以寫促讀的教學價值，使得學生能夠在讀寫教學模式中產生讀寫興趣，從而以此來全面提高學生的語文素養。