聚焦數學核心素養培養學生空間觀念

何 紅

(廣東省梅州市梅縣區德興小學 廣東 梅州 514000)

引言

核心素養能夠在一定程度上充分展現教育的發展狀態，要求學生擁有終身發展以及社會發展學習的品質和能力。核心素養對個人的修養表現非常重視，并且更為重視自主意識、成長、創新及實踐等。依據新課標的要求，空間觀念是小學生應該具備一方面的數學核心素養，這不僅有助于學生的數學知識學習，也有助于創新思維能力的培養，因此小學數學教師在教學改革創新的過程中，應該聚焦數學核心素養，改變落后的教學模式，通過多種教學方式的運用，促使學生的思維更加活躍，抽象思維能力得到鍛煉，培養形成良好的空間觀念，從而促進教學質量的提高。

1.創設生活真實情境，利用大量表象和經驗

對于小學階段的學生來說，由于他們的邏輯思維能力還處于初級階段，只是開始對直觀形象的內容比較感興趣，才能更容易的認識和理解，所以小學數學教師在對學生進行空間觀念培養的過程中，就應該深入開展教學研究，要注重充分利用大量的表象和實踐經驗，這樣更加符合小學生的思維認知特點，有助于促進教學質量的提高。數學知識與現實生活之間有著很密切的關聯性，所以教師可以結合實際具體內容，通過創設生活真實情境，促使學生調動生活經驗，產生對知識的理解和熟悉感，這樣再經過教師的引導，實現從具象向抽象的轉化，并且充分發揮學生的空間想象力，從而實現培養和激發學生的空間觀念，促進數學以人為本核心素養發展的目標[1]。例如，在新北師大版小學數學“確定位置”內容的教學中，可以依據教材內容，創設教師引導同學們去到動物園游玩的情境，“熊貓館在廣場的什么方向？”引導學生運用角度更加精確的確定物體方向，再結合距離去描述，比如“在北偏東30°，距離500米處。”通過結合學生的實際生活，學生可以更加深入認識到空間內位置變化關系，有助于建立形成良好的空間觀念，取得了很好的教學效果。

2.充分運用多媒體技術，變抽象為直觀生動

在信息化時代背景下，隨著現代化教育的探索發展，很多小學數學教師都已經在教學中引入了信息技術，比如運用多媒體技術和網絡技術，在三維演示的過程中，可以將那些抽象復雜知識變得更加直觀生動，面對多樣化的圖像和動畫，教學活動更加具有趣味性，學生的思維能力也得到了充分的激發，這對于空間觀念的培養會產生很大的促進作用[2]。小學高段數學包含很多關于立體圖形這一方面的知識，這是一部分教學重點，同時也成為了教學難點，很多小學生在掌握這部分內容時都會覺得很困難，這主要是由于學生平時經常接觸到的是平面圖形知識，現在則是立體圖形，對于學生的空間觀念有了更高的要求，所以通過運用多媒體教學，借助現代化輔助性教學工具，一定會獲得更好的教學效果。例如，在“長方體”內容的教學中，對于長方體體積知識這部分內容，就可以制作多媒體課件視頻，展現長方體的三維立體圖形，引導學生仔細地去觀察，分析長方體的體積與長、寬、高之間到底有什么樣的關系，可以大膽地對計算公式進行猜測，之后再通過計算方法去驗證，從而真正掌握這部分知識，同時學生也學習到了如何去建模，這樣學生的空間感知能力必然會顯著提高，促使了空間觀念的有效培養。

3.開展實踐操作活動，做到手腦并用

對于小學階段學生來說，在培養他們的空間觀念的過程中，不但需要學生大量細致的觀察，還需要獲得更加豐富的學習體驗，比如通過開展實踐操作活動，利用大量實物模型，促使學生做到手腦并用，層層遞進的深入思考，同時充分發揮空間形象力，這樣一定會取得更好的教學效果[3]。例如，在“軸對稱和平移”這部分內容的教學中，為了能夠正確找到軸對稱圖形的對稱軸，就可以指導學生通過畫一畫、折一折的動手實踐操作的方式進行，同樣對于平移知識來說，也可以讓學生按照一定的規則進行圖形平移，比如將小旗向右平移2厘米，這樣學生就會一邊動手操作，同時一邊開動腦筋思考，結合課本上的知識進行內化理解，整個教學氛圍也會輕松活躍起來。教師要讓學生親手觸摸和操作，之后再進行小組合作討論，這樣學生就會更加深入的理解掌握知識，并且促進良好的空間觀念的形成。

結語

總之，小學數學教師在教學過程中，應該緊緊聚焦其核心素養，明確課堂教學目標，關注小學生空間觀念的培育和發展，要對傳統教學模式進行創新改革，充分運用多種教學手段和教學方法，促使小學生通過積極主動地思考，獲得豐富的視覺感知信息，經過一個長期的實踐過程，一定會有效培養學生形成良好的空間觀念，這對他們的學習和生活都會帶來很大的益處。