自然拼讀教學策略在小學英語單詞教學中的應用探究

梁瑞蘭

(廣東省廣州市白云區環滘小學 廣東 廣州 510000)

隨著新課程標準的實施，英語在小學階段的教學價值已經受到了較為普遍的重視。英語作為一門語言，它體現的是聽、說、讀、寫的運用能力。說、讀在語言中體現尤為重要。“說”就是會“認讀”出單詞的讀音，學生能通過讀音記住單詞，在小學階段能如何借助于小學生的英語素質培養，對于小學生的自身素質提升有著較為積極的價值。而在小學英語教學中，單詞教學又是教學的重點和難點。很多教師因為教學手段較為有限，因此，在單詞教學過程中還存在著一系列的不足。而引入自然拼讀教學策略可以實現對教學效率的充分提升。本文首先分析自然拼讀教學策略的內涵以及應用價值，然后探究這一教學策略在小學英語單詞教學中的應用形式。

1.自然拼讀教學策略的內涵和應用價值

隨著核心素養教學理念的不斷滲透，各種先進新穎的教學手段也不斷豐富，這其中就包括自然拼讀教學策略。為了能夠給廣大小學教師提供更為客觀合理的教學對策，首先分析自然拼讀教學策略的內涵和應用價值。

1.1 自然拼讀教學策略的內涵。自然拼讀法是天然的根據單詞的字母進行拼讀、進行發音的方式，在這一過程中，學生并不依賴學術標準音標注音的形式而是直接根據字母來讀，由此增進學生的閱讀能力與理解力，這一教學方法是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。

1.2 自然拼讀教學策略的價值。目前，隨著小學英語單詞教學的難點不斷凸顯，引入自然拼讀教學策略的價值也得到了越來越廣泛的認可。總體上來看，在小學英語單詞教學中應用自然拼讀教學策略的價值主要體現在以下幾個方面：

第一，自然拼讀教學策略符合小學生的天然閱讀習慣。對于廣大小學生而言，他們理解能力較差，但是卻有著較強的直覺能力，所以，如果強行灌輸小學生以發音方式，不僅無法實現理想化的教學效果，甚至還會激發學生的學習逆反心理。而引入自然拼讀教學策略，可以讓學生憑借自己的直覺大膽地閱讀，從而實現更為快速的英語單詞拼讀能力的進步。

第二，自然拼讀教學策略也能夠讓小學生根據自身的理解能力，實現對單詞的強化記憶。在傳統的教學過程中，一些小學生存在著對單詞記憶困難的情況，這主要是因為英語單詞的發音和其自身的發音習慣存在著客觀的差異，而引入自然拼讀教學策略可以讓學生根據自己的情況記憶單詞，從而提升單詞的記憶效率。

2.自然拼讀在小學英語單詞教學中的應用策略

目前，自然拼讀在小學英語單詞教學中的應用價值已經得到了較為充分的認可，但是，在具體的教學過程中還存在著應用方式不當、應用效率低下的情況。針對于這一系列的情況，本人認為，自然拼讀在小學英語單詞教學中的應用策略應該包含以下幾個方面：

2.1 加強前期準備，為教學活動奠定基礎。要想實現自然拼讀在小學英語單詞教學中的應用價值，教師應該做足前期的鋪墊準備，從而為最終的教學效果奠定客觀基礎。教師的前期準備工作主要包括兩個方面：

第一，加強文字方面的準備。英語有26個字母，教師可以將這26個字母制作成為字母表，然后在每一個字母的下面進行備注，一方面是字母的基本讀音，另一方面是字母在一些單詞之中的發音形式。在三年級時教學字母時根據字母發音進行分類學習或把字母分為輔音字母和元音字母分類學習，如按發音分類：1、A H J K 2、B C D E G P T V等，或元音字母a e i o u 輔音字母b c d f等就像我們學習語文的拼音一樣，學好字母的發音。 借助于這種形式能夠讓小學生對于英語單詞的發音一目了然，由此為小學生的自然拼讀提供空間。

第二，提前準備相關的音頻內容。對于小學生而言，他們掌握英語的單詞發音是一個方面，另外更為關鍵的是讓學生掌握單詞的發音規律。所以，教師在展開教學之前，應該準備相關的音頻素材，借助于這種音頻素材的滲透，能夠在很大程度上幫助學生矯正自己的發音習慣，從而實現更為標準的發音，以及掌握英語單詞發音的客觀規律。如借助字母發音的歌謠。

2.2 優化教學形式，實現對學生單詞學習的強化。教師在對自然拼讀在小學英語單詞教學中的應用教學過程之中，還需要不斷地創新教學的策略，由此實現對學生單詞學習效率的提升。在這一方面，教師需要從以下幾個方面努力：

第一，教師可以引入大量相近的單詞，讓學生根據自己所掌握的發音技巧，進行大膽的拼讀。比如，教師可以借助學生熟悉and這一單詞，然后讓學生根據自己的理解，嘗試完成對hand的拼讀。通過舊的相同發音的單詞引導學生學會新知識，使用這種形式，能夠讓學生的單詞拼讀能力得到充分的提升。

第二，教師在教學中還可以引入一些兒歌教學，由此實現對學生的語感的培養。在英語單詞拼讀過程中，存在著弱讀、連讀等一系列的情況。在引入兒歌教學手段之后，可以充分培養起小學生的語感，從而提升學生的英語單詞拼讀能力。

2.3 采取合理評價形式，鞏固學生的單詞學習成果。在借助于自然拼讀展開小學英語單詞教學的過程中，教師除了積極加強課堂上的努力之外，還需要不斷地優化教學評價形式，以此鞏固學生的單詞學習成果。要想實現這一方面的教學成果，教師應該采取靈活、創新的教學評價形式。比如，教師可以采取賽事形式，讓學生在課堂上進行爭相朗讀單詞，然后根據學生的正確率進行計分，最后評出學生的成績。借助于這種形式，可以讓學生的單詞能力得到充分的考核，從而為學生的單詞進步提供更多的可能。同時，這種教學評價形式也具備一定的趣味性特點，在教學中引入此種形式，可以充分激發學生的學習興趣，提升他們的學習動力。這也是對小學生的客觀理解能力的尊重表現。