觸控一體機與小學數學教學的有效融合

宋 晗

(江西省萍鄉市安源區八一小學 江西 萍鄉 337000)

觸控一體機的安裝將促進教學方式和手段的創新和調整，有效提升教學的實效性，可以最大限度地激發學生學習的興趣和求知欲，促進學生的長效發展。

1.小學數學教學運用觸控一體機的意義

觸控一體機為小學數學教學帶來了許多便利，觸控一體機上面含有眾多的圖片、視頻可以有效增添課堂趣味性，數學知識比較抽象、邏輯性較強，僅僅教授學生教材上的數學知識難以吸引學生的興趣，這樣的教學枯燥無趣，難以激發學生動腦思考和探索數學知識的積極性和主動性。而在觸控一體機的輔助之下教師可以在課堂上設計各種與教學知識相關的活動，導入各類相關的圖片、視頻等寓教于樂，幫助學生感受到學習數學知識的魅力和快樂。借助觸控一體機教師可以節省大量板書、畫圖的時間，集中精力講解數學重難點知識，有效加強與學生之間的互動，根據學生的接受情況及時調整自己的教學活動和教學進度，有效提升課堂教學的質量。

2.數學課堂上運用觸控一體機的策略

2.1 創設教學情境，激發學生學習興趣。數學知識具有一定的抽象性和難度，教師可以借助觸控一體機在課堂上面創設具體的情景，讓學生更好地融入課堂教學中[1]。這樣的教學手段可以很好地激發學生學習數學的興趣、提高學生學習的積極性與主動性，有效地促進學生對數學知識的理解和掌握。在數學課堂教學當中，教師可以借助觸控一體機設備播放與課堂將要教授的數學知識相聯系的圖片、視頻等等創設具體的教學情境，增強數學課堂教學的趣味性，讓學生意識到數學在日常生活中的運用，激發學生的學習欲望。

以人教版一年級下冊《100以內的加法和減法》為例，這一課的主要教學內容就是讓學生了解100以內加減法的運算法則，讓學生可以熟練地進行運算。教師可以在課前導入環節接觸觸控一體機播放一段視頻：安安和媽媽一起去玩具店買了一個56元的洋娃娃，一個7元的小球，但是在給錢的時候安安卻犯難了，不知道應該給多少錢？通過這樣生活情境的創設，教師可以讓學生深刻地理解100以內的加減法在日常生活中的運用，提升學生學習的積極性和主動性。

2.2 注重課堂互動，遵循學生主體地位。教師在數學課堂上可以在觸控一體機的輔助之下加強師生和生生之間的互動，遵循學生在課堂上的主體地位，有效提升小學生的自主探究能力和團隊協作能力。教師可以首先借助觸控一體機播放相關的微課視頻，講解新的數學知識，然后借助具體的習題讓學生以小組為單位進行探討和交流，在學生小組探討的過程中教師應該在下面進行巡視，與學生交流意見，全面了解學生對新知識的掌握情況[2]。學生探討完畢之后教師可以讓學生將自己的答案借助觸控一體機的展示臺進行展示，然后向同學講述自己的思路和想法，讓大家共同評判。這樣的數學課堂可以大大增加學生的課堂參與度，幫助學生更好地在數學課上集中注意力探討和消化新授的數學知識。同時教師應該在與學生的交流中了解學生學習數學知識的不足之處，有針對性地進行補充教學，提升數學課堂的實效性。

以人教版小學六年級下冊《負數》章節為例，數學課上教師可以首先借助觸控一體機播放負數在日常生活運用的圖片、講解的微課視頻將負數引入課堂當中，讓學生初步了解這一新的知識點，讓學生初步了解負數的概念、借助數軸理解正數、零和負數之間的關系、負數在日常生活中的運用。然后讓學生在小組內進行探討在數軸上表示負數時應該注意什么問題，如何比較負數的大小，完成本課后面的練習題。這樣學生以小組為單位對這一部分的知識點進行探索和學習，懂得如何在數軸上表示出正負數和零，能夠在數軸的輔助之下比較負數的大小。學生在小組探究學習的過程中能夠學會與他人合作，提升協作能力，而且可以減小對教師的依賴，提升自身的自學能力。

2.3 優化教學策略，簡化數學難點知識。小學生的抽象概括能力較差，主要對具體的、直觀的形象性物體姨娘較深，因此在學習數學知識時會面臨一定的困難，難以理解一些數學概念、定義等，在這樣的情況下觸控一體機可以發揮作用幫助學生理解抽象性的數學知識。觸控一體機可以借助視頻、三維動畫等形式將抽象的數學知識變得具體、直觀，便于學生理解，這樣可以化繁為簡、化深為淺，有效提升教學效率。

3.結束語

觸控一體機為小學數學課堂教學提供了新鮮血液，可以有效激發學生的學習興趣、將數學知識化繁為簡，促進學生的學習和掌握。教師應該不斷增強自身的專業能力，有效探索觸控一體機的操作和運用，為數學課堂提供更多的教學資源。