基于名家鑒賞的初中美術小組合作教學研究

高 超

(甘肅省蘭州市第八十二中學 甘肅 蘭州 730000)

在初中美術教學中，怎樣把小組合作學習融入到初中美術課堂教學活動中，是各位初中美術教師共同關注的話題。針對這一問題，在實際教學過程中，教師可以給學生營造小組合作學習的課堂氛圍，選擇積極地小組合作教學評價方式，建立小組合作學習，激發學生美術學習的興趣，提升課堂教學的效率。

1.初中美術課堂教學的問題

1.1 教學方案不健全。現階段的教育發展速度不斷加快，很多方面都需要按照科學、合理的方式來調整。主要是表現在以下幾個方面：第一，初中美術課堂教學的初期階段，各項方案的布置完全是采用教師的個人經驗來執行，表面效果不錯，實際缺少互動，對同學的具體需求，沒有較好的滿足，這就在很大程度上，導致初中美術課堂教學沒有站在一個新的頂點上來完善，造成的潛在性漏洞較為突出。[1]第二，初中美術課堂教學的措施和手段，表現出極端的特點，完全為了讓同學在分數上進行提升，未考慮到教學的其他指標，從而在教學的可靠性、可行性方面，都沒有得到更好效果。

1.2 教師素質不高。就初中美術課堂教學本身而言，教師素質不高的現象，目前表現比較明顯，在具體的應對和調整過程中，要站在不同的層面上做出更好的優化，要避免因此造成不良影響。經過大量的討論與分析，認為教師素質不高的問題，主要是表現在以下幾個方面：第一，初中美術課堂教學的過程中，部分教師沒有去深入的學習和拓展自身的能力，按照固定的教學模式來套用，以至于同學的學習興趣較低。同時，在美術課程的教學體系上，未能積極地創新、革新。針對初中美術課堂教學的持續性改善，未能取得卓越的成績，而且構成的潛在性挑戰較多。第二，教師對于同學們的質疑，沒有更好的解答、分析。學生在美術學習過程中，提問的目的在于更好的了解，從而為自身的學習進步奠定基礎。而部分教師對此采用極端的教學和訓斥的模式來完成，以至于師生關系較差，未能對美術課堂教學的進步，做出貢獻。

2.小組合作學習的應用策略

2.1 完善教學方案。小組合作學習在應用和理論上受到了高度歡迎，但對同學而言，知識的學習必須從實際的角度來完成，繼續按照固定的理念和方法來操作，教學方案的完善是小組合作學習的重要組成部分，需要對該方面的內容進行更好的轉變。課前準備階段：必須提前做好準備工作，具體包括：確定小組數量、學生組隊、布置任務。教師在確定小組數量時，應當考慮到各個小組成員間的差異。[2]課堂教學階段：教師可以從教學內容出發，給各個小組布置學習任務。課后總結階段：一方面可以幫助學生完善自身的觀點，提升其美術鑒賞能力，另一方面也可以幫助學生及時發現合作中的問題，提升小組合作效率。例如，人教版初中美術教材中《欣賞與評述》的學習，在小組劃分的過程中，按照5人為一組的模式來設定。不同的小組在學習過程中，從透視表現、虛實表現、風景繪畫、空間關系等方面，設定不同的學習主題，課堂小組學習時間控制在15分鐘左右，小組中派遣一名組員來進行學習匯報，其他小組聽取看法和觀點，大家進行學習心得的共享。

2.2 提高教師素質。小組合作學習的開展，為在今后的教育方面更好的改進，必須在提升教師素質方面，按照合理化的方案來轉變。例如，人教版初中美術教材，欣賞與評述的教學中，學生通過觀察、探究、部分臨摹這幅作品，可以形象了解北宋時期的城市面貌、當時各階層人們的生活，以及商業、交通、建筑城防文化、服飾等方方面面的內容，可以更好地了解美術與生活的密切關系，還可以更好地發展綜合解決問題的能力。[3]對于學生而言，他們的知識了解比較少，學習路徑相對單一。此種情況下，教師需要去主動的對知識背景、學習重點、各類多媒體課件進行有效的制作，在知識的講解過程中，對不同的小組下達差異性的學習標準，由此來幫助同學們在小組學習上，實現階段性的進步，最終在自身的素質提升方面得到更好的成績，能夠讓同學們以教師作為奮斗目標，主動地去學習、進步。

3.結束語

綜上所述，小組合作學習是提高初中美術鑒賞教學質量與效率的有效策略，所以，教師在初中美術鑒賞教學中，必須不斷更新教學理念，充分利用小組合作學習的效用，靈活運用小組合作學習教學的有效策略，從而使學生之間展開良性的互動交流，實現共同進步，并為學生的美術鑒賞學習提供良好條件。