思維導圖在初中地理教學中的運用

李 云

(四川省內江市翔龍中學 四川 內江 641000)

所謂的思維導圖也稱為腦圖和樹狀圖。它是一種工具，可以幫助人們通過圖片來輔助思考，記住和表達。特別是它專注于關鍵字和構想，使用這些關鍵字可以幫助分利用大腦左右腦同時開工使大腦的潛力被發掘。新的課程改革要求地理教學專注于獲得知識和技能以及情感行為和理解的過程。

1.思維導圖的概念和意義

思維導圖是引導學生的一種更成熟的方法。這一發現在教育中普遍使用。主要使用線條，形狀和相對簡短的文字描述，它們理想地代表了代表學習的特定元素知識的主線、輔助線、教學點、線和面的三維形狀的基礎知識。思維導圖引導模式比傳統的課堂教學指導更深刻，更有效的增強了學生的思想和想象力，使學生能夠快速，準確地了解知識基礎。記憶的加速和對知識結構的了解是進入初中地理教學級的關鍵[1]。

2.思維導圖在初中地理教學中的運用策略

2.1 滲透思維導圖在課前預習中的使用參與度。對于初中地理來說，課前預習是一個關鍵步驟。地理高中的知識是相對簡單的，但由于學生容易失去注意力，因此不容易進行課前預習。對于每個介紹性章節，應先注意課程的主要內容。建立章節的大體框架，創建初始的思維導圖。其次，教師對預習方法的指導對學生的預習起到了很大幫助，老師鼓勵學生養成提前預習的習慣，要求學生系統地為地理課文提供文本，標題和背景圖像。例如，在有關國家的章節中，可以按地理位置細分每個部分中不同城市的介紹。關于民族特征，氣候，景觀，初步為國家分支做介紹，并為下一支做介紹。可以將思維導圖有些字段留空，以便學生提前填寫。這增加了學生對預習的興趣，使課前預習成為非常有效且非常有用的指南，并在課堂上合理應用[2]。

2.2 巧用思維導圖，梳理主要知識脈絡。思維導圖的一個非常重要的功能是使用關鍵字或形式來加快學習者知識點的記憶。高中學習地理是一個測試學生各種能力的過程。在本課程中，希望學生逐漸專注細節并獲得詳細的知識。當學生使用思維導圖時，他們可以識別出感興趣的關鍵字，找到與這些關鍵字相關的知識點，并使用思維導圖來表達和組織它們。這樣一來，整個地理書籍便成為知識的重要參考。由于思維導圖可以復制并整理知識，因此，在學生心目中也可以學習到地理知識。示例：通過研究地球自轉和地球自轉，學生可以創建思維導圖以共享他們的知識點。學生首先將地球的速度定義為中心速度，然后使用藍色圓圈表示自轉，使用黃色圓圈表示旋轉，然后使用諸如方向，天氣等關鍵字寫在了主干上。最后，根據地球自轉與公轉之間的差異，這使得用于描述關鍵字的方向、持續時間等使思維導圖得以生長和繁榮。學生通過知識導圖了解與知識的關系[3]。

2.3 強化思維導圖在課堂學習中的機動操作化。思維導圖與創造有效的學習緊密相關。具體的調查分為四個階段：學前教育的初始組合，調查的準備和問題的準備還有課上的教學方向、學生筆記也很重要。思維導圖的使用旨在幫助學生更好地理解他們在課堂上所學知識的要素，并為學生提供記錄知識筆記的框架。為了提高思維導圖在課堂上教學時的動態性，學生可以在課堂上教學時使用思維導圖，教師對知識領域和獲得知識的解釋，在課堂上回答問題的能力著重于所有思維導圖級別的知識結構，教師可以在課程學習過程中隨時控制思維導圖方向等等，創建更為有效的課堂課程。在設計思維導圖時，需要考慮通過進行更改基本知識以提高學習效率。例如，由于我國北方和南方之間的差異以及我國北方和南方之間的時間差異，氣候，經濟和人類在傳統階級中被劃分為不同的階級。傳統的教學模式可能會讓學生難以理解，通常可以運用思維導圖。兩地之間差異的原因被用作思維導圖的方向的基礎。將地理位置，歷史環境等用作一條分支。這不僅方便教師的講解，而且還可以幫助學生使用有限的時間獲得很多知識。

2.4 鼓勵思維導圖在課后復習中的應用全面性。課后復習是每個要素不可或缺的一部分。就高中地理而言，由于過度分析和地理知識結構的交叉，廣泛而深入的知識為學生提供了大量的工作量。思維導圖概括了新的結構和基礎知識結構，可讓學生通過基于思維導圖捕獲知識來快速記住細節。知識擴展功能使學生可以在課后進行更廣泛，更深入的復習。讓學生發現自己的記憶的錯誤并及時改正[4]。

3.結語

思維導圖在初中地理知識點中起到整理、疏通、幫助記憶等作用。初中地理龐大而復雜的知識網絡以清晰直觀的路線理清幫助邏輯思維。改善知識結構為學生提供了便利，同時也改善整體教育的工具。在初中地理教學中使用思維導圖有效地提高了教育的質量和效率，并且將是現代教育中最常見的教學方法之一。