探究式教學模式在初中數學教學實踐中的應用

高軍明

(寧夏吳忠市紅寺堡區第二中學 寧夏 吳忠 751999)

前言

在新課程改革的大環境中，教師要積極地轉變自身的教學理念，要通過不斷地研究和改進自身的教學模式，以此來提高教學課堂效率。目前，探究式教學模式已經成為我國初中數學教學實踐中非常重要的一種教學模式。探究式教學模式可以極大程度地培養學生學習數學的能力，提升他們邏輯思維的能力，從而促進學生學習數學、熱愛數學核心素養的發展。

1.“以生為本”激發學生的學習興趣

在傳統“應試教育”的教學理念下，教師通過單一機械的教學模式對學生進行灌輸式的教學，由于數學知識具有地抽象性和概念性的關系，以至于學生在學習的過程中，感到數學知識晦澀難懂、難以掌握，逐漸令他們失去了學習數學知識的興趣，同時還打擊了他們學習的自信心。興趣是學生最好的老師，在初中教育階段，教師要積極轉變自身的教學理念和教學模式，全面了解學生的興趣愛好，積極引導學生改變自身的思想觀念，讓他們由被動地接受知識向主動的探究知識進行轉變，從學生的視角出發，以他們的興趣愛好為關注點，為學生設計適合地教學方案和教學內容，以此來得到廣大學生的認可和喜愛，這樣可以讓他們更加積極主動地進行數學知識的學習和探索，從而達到課堂教學效率和教學質量的有效提高。

例如，在新人教版初中數學七年級上冊《一元一次方程》這節教學內容中，教師就可以站在學生的角度，為他們進行教學內容的設計，教師可以為學生設計這樣的問題：媽媽給了你200元，讓你在某某大型商場自行購買自己喜歡的玩具作為生日禮物，當天正值五一小長假，商場正在進行大型地促銷活動，你喜歡的玩具有兩個店鋪同時有售，有一個店鋪的玩具以6折優惠，而另一店鋪則推出了買200送100的優惠活動。請問在禮物大小、型號完全相同，價格也完全一致的情況下，你會選擇在哪一個店鋪購買你心愛的玩具？這是一個學生普遍關心和時常容易遇到的問題，很容易引起他們的興趣，讓他們產生共鳴。這樣以學生的視角出發為他們設計合理地教學內容，不僅可以讓學生明白數學知識是隨時隨地都會發生在他們的身邊，并且與他們的生活息息相關，這樣不僅可以引導他們更加熱愛數學知識，還可以促使他們積極主動地參與課堂教學的互動，從而提高他們的學習效率。

2.利用學習合作小組進行探究式教學

在傳統教學模式中，學生都是依據自身的學習能力、學習節奏和學習習慣進行數學知識的學習，沒有外界的干擾和比較，這就好比井底之蛙一樣。在探究式教學實踐中，教師要讓學生理解自身在學習中的主體地位，采用多種教學手段，激發他們對學習數學知識的興趣，調動他們學習的主觀能動性。

教師可以依據學生的理解能力、智力水平、學習能力和學習習慣等諸多因素，幫助學生組建學習合作小組，通過探究式教學模式讓學生之間進行數學知識及其他信息的分享和交流。讓學生可以相互借鑒，相互學習，共同成長。探究式教學模式注重的是培養學生的交流與合作能力，初中學生只有在交流與合作的過程中才能充分發揮主動探究的能力。僅憑一個學生去探究知識，他的能力是相當有限的，只有大家相互合作共同探究才能將學習效率發揮到極致。學生之間彼此進行學習交流，更有利于學生站在他們的角度去理解和分析數學知識，從而幫助和引導其他學生進行知識的學習和掌握，這樣可以極大程度地加快學生接受和掌握數學知識的速度。教師要為學生營造輕松愉快地課堂氛圍，讓他們通過合作交流，充分享受學習的過程，體會學習數學知識帶來的樂趣，這對提高他們的數學素養有很大地幫助。

例如，在學生單獨面對難以理解的數學問題時，自己無論如何探究都無法解決，此時給予學生再多時間也只會讓學生徒勞無助。但如果教師開展小組合作學習，讓學生在小組合作探究過程中發表自己的見解，可以為尋找和解決答案提供可能。比如學生通過彼此之間的交流，各自分享解題思路和解題方法，在不同學生之間思想碰撞過程中，就很容易讓他們一時間茅塞頓開，想到正確解題方法。另外，在小組合作學習過程中，相互合作、相互促進學生，可以大大地提高他們自身的學習速度，可以幫助每個小組成員樹立學習的自信心。與此同時，通過互相的交流，大家都可以學習到別人更多地閃光點，找到自身的不足和知識薄弱之處，從而在今后學習過程中進行針對性的練習，以不斷豐富自身的知識儲備。

總結

綜上所述，在探究式教學的實踐中，教師要重點關注學生基礎理論知識的掌握和鞏固，自主探究能力、自主創新能力的培養和提升，針對初中學生生理和心理的特點，為他們設計科學合理地教學方案，讓他們能夠在輕松愉悅地學習氛圍中，自由自在地進行數學知識的學習，在不斷地交流與合作中，讓他們學會自主探究問題、分析問題和解決問題的能力，提升自己的學習能力，養成良好地學習習慣，發揮自身的學習主觀能動性，培養他們全面發展地綜合素養。