試論如何在初中數學教學中創設問題情境

劉 波

(黑龍江省綏化地區青岡縣青岡鎮中學 黑龍江 青岡 151600)

創設問題情境能夠激發學生的問題意識，讓他們能夠以問題為基礎，展開相應的學習任務，促使他們更加積極地分析并解答問題。能夠在解答的過程中，和原有的知識結構相碰撞，使得新舊知識能夠產生聯系，不斷改善他們的知識結構，增強他們的學習效能。

1.結合學生的興趣點創設問題情境

興趣是最好的老師，教師要想創設有效的問題情境，就一定要結合學生的興趣點，根據數學教學中的數量變化、空間結構、運算等內容，創設生動有趣的問題情境，讓學生的思維處于十分活躍的狀態，能夠強化邏輯思維能力，促使學生能夠積極主動地學習，在整個數學學習過程中收獲得更多。

以人教版初中數學課本教材為例，教師在教學《相似三角形的判定》時，就可以借助多媒體，引入一個故事——古希臘科學家泰勒斯在金字塔旁邊樹立一條木柱的場面，將其與故事相結合，引人入勝，讓學生感受泰勒斯的數學智慧。他通過找到木柱影子長度與木柱長度相等的契合點，然后得出金字塔影子的長度，以此解答了人們的困惑。對此，教師就可以根據這個故事創設一個問題情境：泰勒斯運用的究竟是什么原理？如何證明兩個三角形相似呢？在學生興趣的驅使下，他們會對即將探索的數學知識充滿強烈的好奇心，會跟隨教師的腳步仔細思考和探索，深入地分析問題，這樣就可以提高學生的學習效率，促使他們能夠高效地掌握所學習的數學知識點。

2.結合學生的疑難點創設問題情境

初中數學知識還是有一定難度的，他們對于一些比較深奧、復雜的數學知識點是很難解答的，不能掌握其實質性的內容，所以很多學生在學習這一類知識點時，總是采用死記硬背的方式，但是他們卻并不能合理得運用，背了無法使用，這才是學生目前存在的學習難題。對此，教師就可以根據相關的教學內容，作科學合理的優化和調整，創設能夠讓學生理解的重難點問題情境，促使學生能夠在情境的帶動下，對學習內容能夠有深入地理解和探索。并且還能夠進一步思考數學問題，最終掌握問題的解答規律，以此達到突破重難點的目的。

以人教版初中數學課本教材為例，教師在教學《二次函數的圖像和性質》時，這一節內容的重難點是：用描點法畫二次函數的圖像，探索定點式二次函數的圖像特點和性質；能夠明白二次函數的圖像特點，能夠通過圖像得出二次函數的性質。對此，為了讓學生切實掌握這個重難點內容，教師就可以使用flash軟件設計豐富的課件內容，創設問題情境。首先，教師可以給學生展示二次函數圖像在實際生活中的運用實例，促使學生能夠加深對二次函數的熟悉感；其次，教師可以根據一個函數式，展示它畫出函數圖像的過程，讓學生能夠明確整個描點法的使用過程，促使他們在直觀地觀察中明確函數關系式的特點，能夠從一種形象的思維過渡到抽象的思維上；最后，教師可以用二次函數的圖像，向學生提出關于函數性質的問題，促使學生能夠在情境的帶動下，根據圖片探索出二次函數的性質，讓他們能夠切實掌握這一部分的基礎知識，為后續的靈活運用奠定基礎。

3.結合學生的探究點創設問題情境

合作探究是一種常見的學習手段，所以教師應該對學生進行合理地引導，促使他們能夠在合作中鍛煉自己的探究能力。對此，教師就可以結合學生的探究點，創設不同的問題情境，讓學生能在問題的驅使下，展開合作研究，不斷發散數學思維，強化自身的數學解決能力。

以人教版初中數學課本教材為例，教師在教學《全等三角形的判定》時，就可以結合學生探究三角形全等的點，為學生創設相關的問題情境，讓學生以小組為單位，對全等三角形判定的幾種方法進行一一驗證，讓他們能夠找到其中的規律，并且能夠在實際問題中靈活運用，迅速找準某一種判定方法。這樣一來，學生之間通過探索與合作，就能夠讓彼此之間的思維得到碰撞和啟發，能夠體會到探究數學知識點的樂趣，進而養成自主探究的好習慣，為他們的良好學習奠定堅實的基礎。教師在創設問題情境的時候，一定要注重學生對數學知識規律的揭示，要能夠引導學生的認知沖突，能夠在探究中對數學產生更加強烈的求知欲，以此不斷鞏固自身的數學知識基礎，提高自身的數學思維能力，實現自身的全面發展。

4.結語

綜上所述，在初中數學教學中，教師應該注重問題情境的創設，能夠全面提高學生的思維能力，讓他們能夠在問題情境的帶動下，對數學知識進行積極有效的探究，實現自身思維能力的有效發展。對此，教師可以結合學生的興趣點、疑難點、探究點創設問題情境，讓情境的創設更加具有教育教學價值。讓學生能夠在自己的引導下，實現對數學知識的層層剖析，逐漸細化，領悟精髓之處，感悟數學的魅力。