基于核心素養培養的高中化學教學策略的實證研究

滕彥芳

(河北省清河中學 河北 清河 054800)

社會經濟的高速發展，對于人的專業知識和能力提出了更高的要求，教師作為教育輸出的重要組成部分，更是應該結合實踐發展所需，不斷提高自身的教學水平。我國教育事業數十年如一日的圍繞著科學發展觀和教育質量關的方向推進，并且用實踐來進行深化素質教育的重要內容。高中化學教師在教學當中更是應該發揮所長，結合新課程改革發展的要求，以及學生成長規律，為學生提供針對性的個性化的教學模式，讓學生能夠學會學習，同時能夠結合自身的生活經歷加深知識記憶，從而促進高中學生化學綜合素養的提升，達到促進學生全面發展的最終目的。

1.核心素養背景下高中化學教學存在的主要問題

化學是高中的必修課，在教學過程當中，仍然有很多問題值得重視。首先，部分教師并未重視到學生創新能力培養的重要性。化學是一門生活性的學科，任何知識與生活都是密切相連的，教師的教學緊緊圍繞在基礎知識和技能的教授過程當中，很難讓學生用化學知識去解決生活當中的學習問題，隨著學生進入高中階段之后，簡單的化學實驗也難以滿足自身的發展需求，教師沒有結合學生發展實際教學，就會導致教學內容和生活脫節，學習效率大打折扣。

其次，部分教師并為建立高中化學課堂教學完整的評價體系。新時代的發展，對教師的教學能力提出了更高的要求，學為生量身定做教學體系，能夠更好的考量學生的綜合情況，從而為學生核心素養的培養提供針對性的策略，具有激發學生潛能的作用，但是現實當中很多教師卻忽略了這一問題。

最后，部分教師在教學當中忽視了學生動態思維的發展問題。部分教師對于高中化學教學的認識仍然停留在以教材為中心的活動開展至上，而并沒有結合時代發展情況對教學模式進行創新，禁止的教學模式很難幫助學生培養出動態性的連續性思維，所以學生在課堂上往往只是在聽、讀、記，而不能夠真正的參與其中，發揮出自己的參與熱情，因此高中化學課堂的效率仍然有待提高。

2.基于核心素養培養的高中化學教學策略

2.1 教師要轉變教學觀念，激發學生的學習興趣。傳統教學觀念讓灌輸式的教學模式沿用至今，現在在高中化學課堂當中仍然非常常見，極大地影響了教師教學觀念的轉變。應試教育的發展要求老師們更加注重學生學習成績的提升，而對于學生的積極主動性以及課堂主體地位認識不夠深入，因此學生很難全身心投入到課堂當中，整體的課堂氛圍相對較為枯燥呆板。為了突破傳統教學觀念的束縛，教師應該積極地深入到學生當中，突出學生的主體地位，尊重學生的教學意愿，將自己放置在課堂引導者的角色之上，發揮學生在課堂當中的主體作用，從而培養學生的核心素養。例如，“原子結構”知識講解的過程當中，教師就可以充分利用多媒體技術，引導學生去觀看原子結構的相關視頻，結合視頻內容組織語言分享自己對原子結構的認識和觀點，一方面能提高學生化學課堂的參與積極性，另外一方面能夠提高學生的思維能力和口語表達能力，最后再將課程的相關重點進行講解，真正的將課本的知識傳達到學生的腦海當中，構建高效的高中化學課堂。

2.2 教師要創建問題情境，并組織學生小組進行合作學習。環境是影響學生成長的重要因素，高中化學課堂推進的過程當中更是應該重視環境對學生成長的重要作用，通過構建高效的化學課堂環境，為學生化學知識學習奠定堅實的基礎。課堂設計時，將情景教學方法引入其中，通過創建問題情景，讓學生帶著疑問去閱讀課本知識，結合自身的生活經驗來進行積極的思考和探索，真正的將生活和化學知識學習有效的結合起來，感受化學知識的樂趣和奧妙。教師需要對學生進行有效的引導，防止學生走入錯誤的思想誤區，同時指導學生學會吸取錯誤的經驗，積極與學生進行溝通和交流，發揮出課堂交互式教學的作用。《化學反應和能量》講解之前，教師就可以結合課本的相關內容創建問題情景，通過將學生進行分組來讓不同組的成員來探索不同的問題，例如化學試劑試劑的作用是什么？產生作用的原因是什么？然后教師積極的動員學生進行溝通和交流，通過小組內的合作和溝通來探索答案所在。問題情形式的教學方法能夠更好地讓學生在交流和溝通的過程當中來分析答案，不僅能夠讓學生積極的參與其中，而且還可以在學習的過程當中取長補短，構建良好的課堂氛圍。

3.結束語

綜上所述，高中化學高效課堂構建的過程當中應突出核心素養的作用，結合社會發展所需為社會培養專業化的優秀人才。教師應該積極轉變自己的教學理念，注重學生在課堂當中的主體地位，結合現實發展所需以及學生的個性化情況，制定具有針對性的教學方法，吸引學生參與到課堂的討論和學習當中，調動學生的積極性和主動性，通過理論知識學習來解決實際生活當中的問題，提高化學知識學習的效率。