物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)常用技法初探
——蘇科版初中物理教法嘗試

張建平

(江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 宜興 214200)

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)就提出：“以教材的運(yùn)用作為重點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)教材就是他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，并且教材也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。并且現(xiàn)在的一些初中物理新教材都遵循著《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,以“生活中的物理”、“在活動(dòng)中思考”等理念作為課程展開(kāi)的主線內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重生活與物理知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生得到更多看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、感受得到的學(xué)習(xí)素材；注重對(duì)于問(wèn)題情境的思考，要讓學(xué)生們能夠在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中去思考和探索，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們主動(dòng)的獲取全新的物理知識(shí)，并且這樣也能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法得到轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上才能夠更為有效的實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“知識(shí)與技能，情感與態(tài)度”等其它方面的課程總體目標(biāo)。”這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠讓學(xué)生加入到特定的物理活動(dòng)中去，并且還要讓學(xué)生們能夠在具體的情境中學(xué)會(huì)初步的認(rèn)識(shí)一些對(duì)象的基本特征，進(jìn)而獲得一些全新的體驗(yàn)。而這所說(shuō)的體驗(yàn)，就是讓個(gè)體主動(dòng)的去經(jīng)歷某件事或虛擬地經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)而獲得自己對(duì)于這個(gè)事情的認(rèn)知和情感經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。并且對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)讓他們能夠擁有親歷經(jīng)驗(yàn)，更有利于他們通過(guò)各種活動(dòng)探究和獲取新的物理知識(shí)并且也能夠拓寬他們的知識(shí)寬度，而在此過(guò)程中也更加有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)掌握一些學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。以下是我從筆者的角度對(duì)于“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)的一些看法和分析，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)物理，得出物理結(jié)論，領(lǐng)悟物理思想的一些做法。期望得到拋磚引玉的作用。

“左耳進(jìn)，右耳就出了；眼睛看會(huì)了，但大腦好像還不會(huì)；只有眼、手都能夠做出來(lái)了，才是真正的理解了學(xué)會(huì)了。”在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，用心靈去感悟，讓他們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中也不忘了思考，在實(shí)踐操作中才能夠更好的體驗(yàn)到“物理”知識(shí)的神奇之處，在合作交流中體驗(yàn)“做物理”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“做物理”。

1.讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“做”物理

“做”是一個(gè)動(dòng)詞，就是要讓學(xué)生們能夠動(dòng)起來(lái)去實(shí)踐操作，這樣才能讓他們獲得更多的感性知識(shí)，并且讓他們“動(dòng)起來(lái)”還能夠更為有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這就使得讓學(xué)生們多動(dòng)手操作，能夠創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更加有利于提高教學(xué)效果，而這也是學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種重要方式。

相關(guān)教育心理學(xué)家也早有定論，如果只是讓學(xué)生們聽(tīng)，讓教師們不停的講講，這樣學(xué)生們只能記住15%。而讓學(xué)生們自己看書(shū)的話，他們就可以記住其中的25%，同理，要是既看又聽(tīng)的話，效果也不僅僅只是兩者的代數(shù)和，而是能夠達(dá)到65%，與前兩者相比這是一個(gè)飛躍試的提升。與上述情況相同如果耳聽(tīng)、眼看、手做、口念、動(dòng)腦都用上的話，效果肯定會(huì)更好了。

事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的難度越來(lái)越大，都會(huì)有老師感嘆到：“學(xué)生怎么越教越笨了呢？”而學(xué)生又會(huì)感嘆：“物理越來(lái)越學(xué)不懂了”。而這其中存在的原因主要就是，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累的速度跟不上老師傳授新知識(shí)的速度，特別是在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)難度對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力等個(gè)人能力都有了一定的要求，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，這就使得教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)合適的“實(shí)驗(yàn)環(huán)境”，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中“做物理”而不是“學(xué)物理”，這樣才能夠讓學(xué)生的親身經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就掌握新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到構(gòu)建出自己的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。

2.在合作交流中體驗(yàn)“做物理”

小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅只是為了引起學(xué)生對(duì)物理的好奇心和求知欲，還能夠更為有效的培養(yǎng)出學(xué)生的責(zé)任心，并且加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的理解與合作還能夠拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能夠讓學(xué)生對(duì)自己的弱點(diǎn)和不足之處進(jìn)行反思，加強(qiáng)自我反思與總結(jié)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生擁有更多的成功體驗(yàn)，進(jìn)而能夠增強(qiáng)他們學(xué)好物理的自信心。

小組討論，教學(xué)效果非常明顯。

案例一：比較物質(zhì)的吸熱能力。

在比較物質(zhì)的吸熱能力實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生合作，一人負(fù)責(zé)攪拌和讀數(shù)，一人負(fù)責(zé)記錄。記錄好數(shù)據(jù)后要畫(huà)出沙子和和水的溫度時(shí)間圖像。同學(xué)們交流回答下列問(wèn)題：

(1)在本實(shí)驗(yàn)中需要控制哪些物理量相同？

(2)在相同的時(shí)間內(nèi)(即吸收相同的熱量)，沙子的溫度上較快，說(shuō)明沙子的吸熱能力強(qiáng)還是弱？

(3)比熱容是如何定義的？在吸收熱量相同、質(zhì)量相同的情況下，比熱容大的物質(zhì)，溫度變化量大還是小？

(4)怎么解釋白天海灘溫度較高，晚上海水比較溫暖？怎么解釋海陸風(fēng)？

(5)水的比熱容是多少？有何應(yīng)用？

在當(dāng)前新教材的教學(xué)要求下，我在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)給他們提供一些自己探索和交流的空間，提供一些讓他們自己動(dòng)手體驗(yàn)的情境，并且積極引導(dǎo)他們從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出他們樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的生活意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠有效的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和信心，只有這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)才不再是一種負(fù)擔(dān)，要讓他們將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N享受、一種愉快的體驗(yàn)、一種精神上的需求。知識(shí)來(lái)源于生活中的實(shí)踐，只有讓學(xué)生們將知識(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)踐中，并將知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固和發(fā)展，這樣才能夠讓知識(shí)得到不斷的深化。這也就使得物理教學(xué)不僅僅只是滿足于課本知識(shí)的理解，還要讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)踐中，進(jìn)行不斷深化。

3.在生活中體驗(yàn)“物理”

案例三、列舉一些生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械。

在學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單機(jī)械》以后，我啟發(fā)學(xué)生觀察一下生活中應(yīng)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械以及他們的省力費(fèi)力情況，一周后討論，學(xué)生提供了各種各樣的答案：盤(pán)山公路是省力機(jī)械，桿秤是一個(gè)杠桿，自行車(chē)的齒輪是一個(gè)輪軸，自行車(chē)的剎車(chē)是一個(gè)省力杠桿，工地上的手拉葫蘆可以看成是滑輪組，門(mén)把手是一個(gè)輪軸，工地上的大型機(jī)械是各種簡(jiǎn)單機(jī)械的組合，精密的機(jī)械手表是各種齒輪的組合。可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

討論使得學(xué)生在學(xué)物理的過(guò)程中，更能突出“感受”，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到“物理源于生活，高于生活，又指導(dǎo)生活”。

在此過(guò)程中，不但能夠讓學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生們切實(shí)的體驗(yàn)到生活中的物理，明白物理在生活中的價(jià)值。促使學(xué)生積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

可見(jiàn)，新教材新教法，在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生們能夠?qū)⑽锢碇R(shí)和實(shí)踐操作有效的聯(lián)系起來(lái)，更加注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，并且也更加有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和實(shí)踐能力的提高，能夠更加有效的掌握所學(xué)知識(shí)，使他們的潛能得到更好的發(fā)揮。