新時期初中地理課堂有效開展的思考與運用

李國新

(山東省東營市墾利區勝坨中學 山東 東營 257506)

初中是學生教育發展的一個關鍵時期，對學生思維、智力、心態等方面的培養尤為重要。目前，在初中地理課堂中，學生大多存在參與興趣不足、概念掌握不牢、思維架構不完善等問題，這不僅影響學生對地理知識的學習效果，還使學生在認知發展階段缺乏正確的主體滲透。究其原因，主要是學科教師在教學引導和組織方法上存在老套、單一等現象，致使課堂活動無法有序、高效的開展。因此，本文從當前初中地理教學中所存在的問題、提升初中地理課堂有效性的方法兩個方面出發對此進行探究。

1.當前初中地理教學中所存在的問題

通過對初中地理教學活動的實施情況和開展效果進行分析，發現當前課堂教學中主要存在以下問題：第一，組織形式較為的單一。地理是一門綜合性的學科，其學科知識涵蓋自然、經濟、政治、社會文化等要素，這就需要教師采取多樣化的組織形式展開教學活動，但在當前的教學活動中，大多數教師依然存在“老套路”“舊方法”的現象，導致學生的學習理解和主體滲透難以保證，影響其課堂效果。第二，主體培養不充分。學生作為課堂主體，加強其主體培養，對學生的基礎認知和主體發展起到積極作用。但在實際的課堂教學中，部分教師缺乏個性指導、多樣引導的方法，未能結合學生的實際情況展開培養活動，導致學生與學生之間存在差異化現象。

2.提升初中地理課堂有效性的方法

2.1 引入信息手段，豐富課堂環境。隨著信息技術的深入發展，將信息技術運用于課堂教學之中，不僅能提升學生主體的探究興趣，還使學生的學習環境和課堂氛圍得到優化，進而激發學生的主觀能動性，保證學生的主體效益和課堂效果。因此，在地理課堂中，教師可以根據教材內容，運用信息化手段，豐富其課堂環境，以直觀、形象的畫面為導引，加深學生的主體印象，提高學生的理解效果。如在“地形和地勢”的教學中，本節主要講述我國的地勢、地形等基本特征，為使學生更為高效的了解這一知識點，我利用計算機投屏功能，運用谷歌地球軟件，直觀展示我國得地形特點和地勢特征，使學生清晰的掌握我國地勢自西向東以階梯狀的方式進行分布，幫助學生形成地理事物的空間概念，這對下一階段的認知學習起到積極作用。學生通過谷歌地球的觀看與了解，能夠仔細觀察并判斷出我過地勢第一、二、三級階梯的分界線，有助于加深學生的主體理解。借助信息手段的有效運用，不僅能豐富學生的認知形式，還使學生的基礎理解得到有效加強。

2.2 把握問題內容，鞏固學習基礎。課堂問題環節的有效實施，不僅能反映學生對課堂知識點的學習效果，還對學生的學習基礎起到鞏固、提升的作用。因此，在地理課堂中，教師應從實際出發，合理設置問題環節，把握問題的探究內容，保證學生主體的思考性和探究性。同時，在問題的設置方式上，教師還應保持由易到難、由淺入深的設計策略，保持學生良好的探究狀態和思考意識，從而達到有效設問的組織效果。如在“自然資源的基本特征”的教學中，考慮到學生已初步了解我國自然資源的現狀，并掌握我國自然資源的國情特點，為檢驗學生的學習質量，鞏固學生的課堂基礎，對此，我結合實際情況設置以下問題：①什么是自然資源？②什么是可再生資源和非可再生資源？③了解具體概念后，請舉例說明哪些是自然資源？④結合所學知識，土地資源屬于什么資源？通過對課堂問題的靈活設計和深入探究，不僅能加強學生對課堂知識點的理解，還使學生在認知拓展方面得到提升。

2.3 開展小組探究，增強整體能力。因家庭環境、受教育程度等因素影響，學生在地理學習的過程中難免存在差異化現象，對此，教師應及時調整教學策略，優化組織形式，靈活引導學生個體的學習方向和組織形式，保證學生個體的學習狀態和認知效果。同時，教師還應考慮學生整體的發展變化，深入了解學生的學習問題，從不同角度出發，滿足學生整體個性化的發展需求，打牢學生的發展基礎，增強學生的整體能力。如在“自然災害”的教學中，考慮到學生個體之間存在差異化學情，對此，我結合當前學情，靈活開展小組探究活動，使學生在小組合作學習的過程中，加深印象，提升能力，充分發揮學生與學生之間的幫扶效益。同時，我還結合各組的學習情況，設置不同的探究問題，如“我國地震分分布地區”“我國西南部多地震的原因”等問題，保證學生整體的學習能力，提高學生的認知水平。

綜上所述，通過信息手段的引入、問題內容的把握、小組探究的開展等多樣化的方法運用，不僅能豐富學生的學習形式，調動學生的學習興趣，還使學生在基礎認知方面得到加強，有助于夯實學生的課堂基礎，增強學生的綜合能力。同時，結合當前的實際問題，深入了解學生當前的內在所需，針對性的開展教學活動，把握學生主體的滲透效果，使學生在認知引導中獲得高效的主體發展。