提高幼兒園戶外游戲活動創新性的策略探究

徐宏浩

(山東省聊城市東昌府區實驗幼兒園 山東 聊城 252000)

幼兒的天性就是活潑、好動，戶外的游戲活動正好能夠滿足幼兒的身心需要。戶外的環境相對比室內更能吸引幼兒，能夠讓幼兒充分發揮自身的想象力與創造力，并進行自主的探索。但是學前教育階段的戶外游戲活動，不能僅僅是簡單的體能訓練，更應是一種綜合的游戲實踐活動，對幼兒擁有教育意義。那本文就將著重探討，學前教育的戶外游戲活動應該如何開展。

1.加強環境創設，保證活動的有效性

戶外游戲活動同室內游戲相比的優勢在于，教師能夠充分利用室外陽光、空氣、教材設施等條件，創設輕松、真實、富有體驗感的游戲環境，使幼兒能夠以飽滿的熱情投入到游戲活動中，在多種多樣的游戲資源下更好地享受游戲的樂趣。因此，為充分保證室外活動的有效性，教師在充分利用自然條件的基礎下，應注重多種教學器材的引用，進而加強戶外游戲活動的環境創設，使幼兒在輕松、舒服的游戲氛圍中享受游戲帶來的樂趣，時刻保持精神飽滿、活潑開朗的精神狀態。

例如，在開展游戲活動《運小魚》時，為了時游戲活動更加生活化和形象化，我同其他班級的教師一起為幼兒布置了一個游戲場地——一個有許多小魚的魚塘，并為孩子們提供了兒童魚竿、漁網、圈套等撈魚的用具，在魚塘旁邊設置了斜坡、小推車、小汽車，鼓勵孩子們展開想象，讓他們模擬漁民的打魚、運魚過程。孩子們大膽嘗試，利用我提供的道具去小池塘里抓魚，并幾人為一組共同將抓到的魚通過小推車、小汽車運過了斜坡。孩子們在模擬的游戲環境中積極參與，深刻體驗到了漁民的辛苦，產生了節省糧食和保護動物的意識。這樣，通過在游戲設計中注重對環境的創設，大大提高了幼兒的游戲參與熱情，增強了幼兒的情感體驗，培養了他們動手、動腦和他人合作的能力，保證了游戲活動的有效性。

2.開放活動創設，培養幼兒表達能力

在學前教育中，教師對幼兒自我表達能力的培養是推動幼兒心智發育的重要影響因素，但尋常的戶外游戲活動對幼兒的限制太多，一是受場地的限制，絕大部分幼兒園戶外游戲活動的開展都是在園內，二是受教師的限制，教師為幼兒準備好了一切，便使幼兒喪失了自我鍛煉及自我表達的機會。而開放式的活動則通過為幼兒提供真實、自然的場景，進而讓幼兒能夠以真實的情感體驗去進行自我表達，這便能夠使幼兒的自我表達能力在戶外游戲活動中得以提升。

例如，在一次教學中，我便聯合幾名教師帶領幼兒到公園里去進行以放風箏為主的活動，在活動的進行中，我會讓幼兒們在放風箏的過程中與公園內的老人進行交談、將公園內隨意亂丟的垃圾丟進垃圾桶等，讓幼兒處于真實的生活場景中去做一些生活中有可能做到或應該要做的事情，從而使幼兒能夠在一個開放的環境中鍛煉自身的交際能力。而幼兒在這次的活動中都表現的十分活躍，并都表示出對開放式活動的喜愛，在活動中都非常積極地配合我的要求，在活動中與同學合作、自主鍛煉，從而推動幼兒活動鍛煉效果的提升。

3.個性活動創設，培養幼兒創新思維

在絕大多數學前教育的戶外游戲活動中，教師都是讓幼兒集體進行同一種戶外游戲活動，這便造成了幼兒活動進行模式的死板及老套，而富有生命力的戶外游戲活動模式應是尊重幼兒個體差異的，因此，教師應創設個性化活動，為每一位幼兒創設發揮自身能力和想法的空間，從而推動幼兒個體能力的發育。我在教學中為幼兒規劃個性化活動時，會為幼兒劃分不同的活動角，讓幼兒自主挑選，并讓幼兒依據自己的興趣、想法自主活動，我則從旁輔助，促進幼兒創新思維能力的形成。

例如，在戶外游戲活動中，我會為幼兒創設出積木類、球類、跳躍類等區域，讓幼兒自主選擇其所喜愛的活動類型，然后，我會與幼兒進行溝通，如對于選擇積木類的幼兒，我會讓其通過搬動積木來堆砌成不同形狀的物體，鼓勵幼兒開動腦筋利用積木來堆出建筑物、動物的不同形象。或者，對于選擇跳躍類區域的幼兒而言，我會與幼兒溝通其所想要進行的活動方式，是追逐？還是比分？怎樣進行？一切讓幼兒來決定，我則幫助幼兒完善其想法，這樣便能夠充分地調動幼兒的積極主動性，并使幼兒的創新思維能力能夠得到鍛煉。

總而言之，幼兒園戶外游戲活動作為幼兒園教育工作的重要組成部分，對于全面培養和提升幼兒幼兒的各項能力和素養具有較為重要的作用和意義，幼兒教師要提高對戶外游戲活動的重視程度，對戶外游戲活動進行精心組織，不斷強化戶外游戲活動中的互動，積極開展多主體參與的戶外游戲活動教學評價，全面提升和優化幼兒園戶外游戲活動的開展效果，促進幼兒學幼兒在課堂快樂的玩耍、快樂的學習。