試析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

?張秀麗

小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)基礎(chǔ)，為此就應(yīng)該不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)時(shí)的綜合質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們自覺(jué)地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)不能單單僅限于教材知識(shí)的傳授，教師不僅僅要追求教學(xué)質(zhì)量的提高，但更加注重的是輔導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使其具備各種應(yīng)變能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的低效性一直都是一大難題，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在教課時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)新自我教學(xué)方法，增添課堂活躍氛圍，讓學(xué)生們都有極大興趣參與其中。

一、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用，突破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變觀念

課前做好準(zhǔn)備功課對(duì)于教師工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要部分，是對(duì)上好一節(jié)課的前提和保障。如果教師備課不認(rèn)真，考慮不周全，在上課時(shí)可能會(huì)遺漏掉重要的知識(shí)點(diǎn)，從而影響課堂的教學(xué)效率，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的滯留。教師如果想要教學(xué)成果更有效，就必須要有充分的課前備課環(huán)節(jié)。除此之外，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容有深刻了解，還要對(duì)學(xué)生們理解內(nèi)容的程度有一定的了解。此時(shí)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在備課時(shí)，教師可對(duì)自己對(duì)于學(xué)生的了解情況作出更適合學(xué)生的教學(xué)方式。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)書(shū)中有一篇課文《曹沖稱(chēng)象》。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索曹沖、大象、船等課本內(nèi)的相關(guān)資料。在上課時(shí)，教師以多媒體的形式向同學(xué)們展示，同時(shí)，教師課前也可以準(zhǔn)備一些材料來(lái)代替課文中的大象，以動(dòng)手實(shí)踐的方式向同學(xué)們演示課文主要內(nèi)容。另外互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用為教師們提供了更為廣泛的參考資料，教學(xué)形式不再是內(nèi)容單一的，互聯(lián)網(wǎng)可以向?qū)W生們更直觀清晰的表達(dá)知識(shí)重點(diǎn)。教師只有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和準(zhǔn)備周全的備案，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所需而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行結(jié)合，才能促進(jìn)高效課堂的進(jìn)步。教師進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案更加的切合實(shí)際，更具有可操作性。

二、師生課上互動(dòng)，營(yíng)造課堂活躍氣氛

現(xiàn)如今的教學(xué)課堂中提倡師生或?qū)W生之間合作交流的模式。尤其在新課標(biāo)課程改革后，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以學(xué)生為根本目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生們潛在的意識(shí)，更大程度的幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生們更親近教師，建立良好的師生關(guān)系。然而教師可以利用課堂環(huán)境和所教課堂內(nèi)容，對(duì)此開(kāi)展一個(gè)小活動(dòng)，小學(xué)生們愛(ài)玩，用這種方法更能吸引學(xué)生們參與課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性。

例如，小學(xué)語(yǔ)文部編版中一年級(jí)下冊(cè)書(shū)，課后口語(yǔ)交際《打電話》。課前，教師可先讀一段導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)出本課切入點(diǎn)，精彩美妙，可以喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇感。上課時(shí)，教師可先對(duì)學(xué)生們講解有關(guān)情景，以此自由展開(kāi)話題。若教師拿出道具電話撥通，然后隨便挑一位同學(xué)進(jìn)行接電話，假設(shè)大致情節(jié)為學(xué)生想教師請(qǐng)假的大致內(nèi)容。教師問(wèn)道“是某某某同學(xué)嗎？請(qǐng)問(wèn)你今天怎么了。”首先是教師發(fā)出疑問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該禮貌回答“老師您好，我今天的身體不大舒服”之類(lèi)的，然后教師在進(jìn)行問(wèn)答，以此類(lèi)推下去，完成本課內(nèi)容，在此期間，可以互換不同的同學(xué)來(lái)進(jìn)行回答。教師營(yíng)造了一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們每個(gè)人都可以加入課堂中來(lái)。

三、設(shè)計(jì)課堂小問(wèn)題，講究提問(wèn)不同方法

在教師教課的過(guò)程中，課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題，是啟發(fā)學(xué)生自主思考、鞏固知識(shí)和觀察學(xué)生反映教學(xué)時(shí)不足的重要反饋之一。課堂中的提問(wèn)，是貫穿著整個(gè)教學(xué)的一個(gè)線索，更能夠使學(xué)生們集中注意力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，加深印象并加以運(yùn)用。提問(wèn)具有一定的思考價(jià)值，在提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們動(dòng)腦思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生們獨(dú)立分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

例如，一年級(jí)下冊(cè)書(shū)中第二單元的古詩(shī)詞篇《靜夜思》。在教師沒(méi)有分析古詩(shī)前，可以提問(wèn)同學(xué)們《靜夜思》是哪個(gè)朝代的詩(shī)人所寫(xiě)；或給出一點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生們依照字面意思可以分析一下題目是什么意思；或加大難度，問(wèn)本詩(shī)大致內(nèi)容是什么。課前，教師可以要求學(xué)生們對(duì)本詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜索相關(guān)資料，學(xué)生獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)。對(duì)于提問(wèn)環(huán)節(jié)要求全體學(xué)生都積極參與思考，使更多地同學(xué)有被提問(wèn)道的機(jī)會(huì)，或者自主舉手回答，并激勵(lì)學(xué)生們可以提出自己所疑惑問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行辨析。此種方法可以充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于獨(dú)立思考的能力，自主去探索學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

針對(duì)如何打造小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂的方法還有許多，以上就此提出幾點(diǎn)策略，僅供廣大教師以此作為參考。更多地創(chuàng)新方法還需要教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索。對(duì)于教育的關(guān)注度不斷增加，新課標(biāo)課程下的教育內(nèi)容也不斷改革，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量上也提出了更高的要求，所以對(duì)如何打造更高效的課堂是每位教師不斷探索的目標(biāo)。教師通過(guò)一系列創(chuàng)新方法更大限度發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生心甘情愿去學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)而成功打造成高效課堂。