初中歷史課堂教學中“家國情懷”學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

郎 靜

(山東省煙臺港城中學 山東 煙臺 264000)

1.何為家國情懷教育

家國情懷教育并不僅僅是愛國主義教育，還需要對學生進行引導，分析歷史，使學生意識到民族復興和國家富強的重要性，為自己身為一個中國人而感到驕傲、自豪，對國家富有責任感。這主要是指學生對中華民族文化產(chǎn)生認可，自覺成為文化的傳承者和弘揚者。家國情懷教育的關鍵作用主要表現(xiàn)在其能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，并將史學素養(yǎng)落到實處，達到立德樹人這一目標。

2.初中歷史教學中學生家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的家國情懷核心素養(yǎng)，是新課標背景下推動學生全面發(fā)展的前提。在傳統(tǒng)模式下所進行的初中歷史教學，將傳遞知識作為立足點，并沒有將歷史教學和家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關聯(lián)，這就導致學生在歷史學習的過程中只了解表面知識，沒有足夠的能力進行深刻解讀，不利于學生歷史核心素養(yǎng)的提升。

第二，培養(yǎng)初中生家國情懷，能夠滿足對初中生進行德育和智育的需要。我國的歷史較為悠久，在發(fā)展的過程中，家國情懷培養(yǎng)必須貫穿全局。從家庭教育到學校教育再到社會實踐，每一個環(huán)節(jié)，都需要對學生進行情感教育。但是，從現(xiàn)實情況來進行分析，無論是教師還是家長，在對學生進行教育時，并不是非常關注情感教育。這就導致歷史情感教學無法有序開展，部分學生雖然能夠掌握較多的歷史知識，但是卻無法理解歷史知識所表現(xiàn)的情感和內(nèi)涵，不利于文化的傳承。為此，初中歷史教師在教學過程中必須要意識到家國情懷培養(yǎng)的關鍵作用，合理開展家國情懷培養(yǎng)，對教學內(nèi)容進行補充，提升教學效果。

3.初中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 轉變教學觀念，重視家國情懷。初中歷史教師應當積極轉變自身的教學觀念，正確認識培育初中生家國情懷核心素養(yǎng)的重要性，結合具體的教學內(nèi)容設計具體的方案。教師還應當對初中歷史教材進行全面系統(tǒng)地研究分析，從其中挖掘出有助于初中生家國情懷核心素養(yǎng)發(fā)展的素材，并且考慮應當以何種方式運用這些素材來培育初中生的家國情懷。教師還應當加強與同事之間的互動交流，就相關問題進行探討，彼此借鑒經(jīng)驗、互相啟發(fā)，從而對現(xiàn)有的家國情懷培育方法進行改進和創(chuàng)新，豐富家國情懷的培育方法，以期獲得更好的培育效果。

3.2 深植歷史教材。在歷史課堂中滲透家國情懷，教師首先應深植教材。初中歷史教材主要圍繞我國發(fā)展歷史與世界整體發(fā)展史進行講解與設計，因此教師應通過教材，充分挖掘調(diào)動學生愛國情緒，以達到家國情懷滲透的教學目的，合理利用教材本身所展現(xiàn)的愛國主義內(nèi)容與愛國主義歷史事件。在具體教學過程中，教師應深度挖掘歷史教材中所包含的相關素材，對學生進行積極引導，使學生在潛移默化引導中，高效感知歷史事件與歷史知識的同時，也提升自己人文情懷與家國情懷，促使愛國主義在歷史課堂中的有效滲透。在歷史教學中占據(jù)主要地位的就是對歷史背景與歷史事件的教學。史實固然重要，但歷史背景是相關事件發(fā)生的直接原因，因此教師應以教材為基礎，挖掘史實背后的歷史背景。例如，教師可以引用歷史典故與知名歷史人物，幫助學生理解諸如“忠”與“孝”等優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，可以在講解南北宋歷史時，借助名將岳飛事跡來進行家國情懷的滲透。例如，在學習《青銅器與甲骨文》一課時，教師可以帶領學生深度探究教材中青銅器的高超工藝與甲骨文造字特點，讓學生在體會夏、商、周青銅的文明輝煌過程中，更進一步感受我國悠久的歷史與燦爛的文化沉淀，激發(fā)學生的愛國主義情感與民族自豪感，增強學生進行學習歷史、探究我國傳統(tǒng)文化的興趣，對我國燦爛歷史有所認識，以此在初中歷史教學過程中，滲透家國情懷教育。

3.3 利用多媒體技術。僅靠文字與語言，并不能使學生受到心靈上的震撼，文字與語言的表達效果也沒有多媒體視聽結合展現(xiàn)的效果震撼與深入。因此，歷史教師也應對多媒體技術多加利用，利用多媒體技術使學生在歷史課堂中加深感受，提升家國情懷滲透效果，加深學生對于愛國主義精神和家國情懷以及民族自信心的體會與感知。教師在利用信息技術來創(chuàng)設貼合歷史教學內(nèi)容的歷史課堂，活躍歷史課堂氛圍的同時，也增強學生情感體驗，使學生在學習歷史知識的同時，體會到其蘊含的家國情懷，進而保證中學歷史課堂中家國情懷滲透這一教學任務的順利完成。例如，在進行《開元盛世》這一歷史時代的教學時，就可以將關于唐朝開元盛世相關歷史背景的紀錄片資料進行整理與搜集，利用電子白板播放給中學生，在歷史課堂中再現(xiàn)唐朝長安的繁華，進而使中學生被視頻中所展現(xiàn)的唐朝所震撼，并為祖國悠久歷史感到驕傲與自豪。初中學生對于歷史知識信息雖然并不陌生，但是，他們總是用自己的生活體驗去解讀“歷史文化”“歷史生活”。在開展初中歷史教學時，教師就可以借助多媒體技術展示真實的“歷史”生活，促使學生實現(xiàn)歷史知識與現(xiàn)實生活的融合。如，在講授改革開放成果時，我用多媒體依次展示了三組照片：改革開放以前民眾在冬天所戴的棉帽、日常所穿衣服；改革開放前期所穿衣服以及改革開放已有成果后的衣服。通過三組圖片與現(xiàn)代衣服的比較，學生很快就能得出改革開放前后人們服飾的特點及其變化的原因。這樣，既擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，又提高了課堂效率。

3.4 開展多種生活化教學活動?，F(xiàn)代教育理念更為注重知識的綜合性與實踐性，單調(diào)的理論講解不僅無法點燃學生學習興趣，更容易出現(xiàn)紙上談兵的情況。同時，隨著教育改革的逐漸深入，中學歷史教學中更加強調(diào)對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不再局限于傳統(tǒng)教學模式下歷史知識的講解，更希望學生在熟知歷史知識的同時，從歷史課堂與歷史事件中學習相關經(jīng)驗與教訓，并將自己歷史素養(yǎng)與歷史思維應用于生活與實踐中。與此同時，教師也應為家國情懷的滲透賦予更多的實踐價值，使學生可以在生活中踐行家國情懷與愛國精神，而并非只是喊口號，因此教師應構建生活化的歷史教學內(nèi)容，為學生構建創(chuàng)造出更多的實踐機會與應用機會，組織多種活動來強化學生的愛國意識與家國情懷，使愛國意識與家國情懷深植于學生心中。教師可以通過讓學生在歷史課中感受家國情懷來達到教學目的，讓歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，同時激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。比如，在日常的歷史課教學中，教師可以開展訪談、課外資料閱讀等活動，同時，可以找一些視頻，比如播放抗戰(zhàn)老人的采訪視頻給學生觀看，讓學生了解歷史中的烈士英雄為家國安康做出的努力和犧牲，使學生從他們的事跡中明白在黨的領導下，中國人民是如何一步步戰(zhàn)勝重重困難，一步步謀求發(fā)展的，進而增強學生的責任感，讓學生認識到要為了中華民族的偉大復興努力提升自己。除此之外，教師還可以組織學生進行課外實踐活動，比如，參觀博物館或紅色紀念館，讓學生們切身的體會歷史，這不僅能夠讓學生在實踐活動中學習歷史知識，更能夠使學生認識到自己的幸福生活來自革命先輩的奮斗和犧牲，增加學生民族自豪感與家鄉(xiāng)自豪感的同時，也使學生珍惜當下的美好生活?？偟膩碚f，初中歷史教師應通過加強生活元素在歷史課堂中的出現(xiàn)頻率，以生活感染學生，加強對學生家國情懷的培養(yǎng)，進而達到新課改所要求的教學效果。

3.5 開發(fā)家鄉(xiāng)資源。教師可以通過合理利用家鄉(xiāng)歷史資源，讓學生認識到今天的幸福是多么的來之不易，國家的繁榮富強是無數(shù)拋頭顱灑熱血的革命先烈和仁人志士用鮮血和生命換來的，學生能夠從家鄉(xiāng)歷史資源中體味中國近代血淚史，進而認識到家國情懷的重要性和合理性。家鄉(xiāng)歷史資源能夠讓學生看到自己身邊的土地上過去的歷史，這更能夠啟發(fā)學生，提高學生對家鄉(xiāng)的認識和熱愛，有利于讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。這樣的方式不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，讓學習的過程充滿新奇與樂趣，更能夠讓學生認識到自己所肩負的歷史重任，進而提高教學效率。例如，在講解《改革開放》歷史事件時，教師就可以組織學生開展本地化的實踐調(diào)查活動，鼓勵本班學生以本地改革開放成果與改革開放故事為主題開展調(diào)查活動，整理本地自改革開放以來所獲得的歷史進步與相關突出成就，讓學生將本地改革開放成果進行整合與搜集的同時，也切身體會到正確政策對于經(jīng)濟發(fā)展的助推作用，進而真實理解改革開放的科學性與其歷史價值。在調(diào)查中學生可以組成歷史小組或自由結組，廣泛利用本地圖書館，走訪經(jīng)歷改革開放的老人，通過多種實踐來豐富內(nèi)容，然后在歷史課堂中以PPT形式展現(xiàn)給其他同學，強化學生家國情懷的同時，也使學生的歷史素養(yǎng)與表達能力得到雙重鍛煉。

結語

總而言之，在初中階段的歷史課堂中，家國情懷的滲透對中學生的全面發(fā)展以及中學階段歷史教學任務的完成都有極為重要的助推作用。同時教師也要認識到家國情懷的培養(yǎng)應是循序漸進的漫長過程，教師應將家國情懷的培養(yǎng)蘊含于日常教學中。在歷史課堂設計與開展中，根據(jù)具體教學單元特點以及學生思維模式，選擇更為貼合學生實際與教學硬件設施實際的教學模式，對學生進行家國情懷的培養(yǎng)與熏陶，使學生可以在歷史課堂中進一步感知歷史教材中所蘊含的歷史知識，并將歷史情懷升級為對祖國的熱愛之情，對中華優(yōu)秀文化的熱愛之情，促使中學生將社會主義核心價值觀進行更好地繼承與弘揚，滿足自身成長需要與精神指引需要，進而助力社會建設與發(fā)展。