淺議農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生抗挫折力

鄭 靜

(廣東省廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校 廣東 廣州 510900)

隨著社會(huì)各界廣泛關(guān)注小學(xué)生全面發(fā)展的情況，小學(xué)生缺乏承受、抗擊挫折的能力尤為凸顯。現(xiàn)在的大部分小學(xué)生是獨(dú)生子女，受到較為優(yōu)越的家庭條件的影響，在大多數(shù)人選擇課外補(bǔ)習(xí)語(yǔ)數(shù)英的時(shí)候，只有少部分家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)名課外體育鍛煉，因此在面對(duì)困難的時(shí)候，很多孩子很難表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、吃苦耐勞的精神。教師承載著教書育人重任，如果無(wú)法在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生心理與行為矛盾，由此引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在課程價(jià)值模塊明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷挫折和困難，在此過(guò)程中，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，抗擊挫折，逐步發(fā)展抗挫折能力，形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)是多么的重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育體育課堂就是是一個(gè)非常好的平臺(tái)，但是，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，部分教師因?yàn)槿狈φ_的抗挫折教育認(rèn)知和教育經(jīng)驗(yàn)，沒能有效地引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)知挫折，抗擊挫折。因而，立足此問(wèn)題，在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，本文著力探究實(shí)施抗挫折教育的策略。下面，結(jié)合探究所得，理論結(jié)合實(shí)踐地介紹實(shí)施抗挫折教育的策略。

1.思想上：正確認(rèn)知抗挫折教育

1.1 認(rèn)識(shí)抗挫折教育的重要性。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。當(dāng)農(nóng)村小學(xué)體育教師無(wú)法正確認(rèn)知抗挫折教育的時(shí)候，自然不會(huì)開展抗挫折教育。就算按照有關(guān)部門的要求開展了抗挫折教育，效果也是不盡如人意的。所以，有效地開展抗挫折教育是以體育教師的正確認(rèn)知為基礎(chǔ)的。正確認(rèn)知抗挫折教育，不妨從學(xué)生形成挫折力的重要性入手。當(dāng)學(xué)生缺乏挫折力的時(shí)候，在遇到困難時(shí)，會(huì)輕言放棄，久而久之造成意志力薄弱。比如，50×8折返跑是小學(xué)水平三的重要學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容。部分學(xué)生覺得折返跑是一項(xiàng)極具困難的運(yùn)動(dòng)，在還未參與活動(dòng)之前，就先產(chǎn)生了畏懼心理，直接找各種借口請(qǐng)假，逃避訓(xùn)練。如此做法，不僅致使體育課堂教學(xué)無(wú)法有效實(shí)施，還使得學(xué)生意志力薄弱。意識(shí)到學(xué)生缺乏挫折力的危害，教師自然會(huì)重視抗挫折教育。在課堂教學(xué)中當(dāng)遇到50×8的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我首先會(huì)先讓學(xué)生先練習(xí)50×2，然后再慢慢過(guò)渡到50×4、50×6、50×8，有這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)渡，學(xué)生首先在心理上會(huì)接受，然后行動(dòng)上也會(huì)跟進(jìn)。此外，有效地開展抗挫折教育活動(dòng)，可以使學(xué)生在體驗(yàn)不同體育活動(dòng)的過(guò)程中，建立正確的挫折認(rèn)知，將挫折看作是必然發(fā)生的，由此能保持積極的心態(tài)對(duì)待挫折，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，掌握抗挫折的方法。之后，帶著正確認(rèn)知，使用有效的方法應(yīng)對(duì)遇到的一系列挫折，越挫越勇，逐步形成挫折力。小學(xué)生隨著年齡不斷增長(zhǎng)，其自我意識(shí)不斷發(fā)展，此時(shí)，在遇到挫折的時(shí)候，會(huì)覺得自己能克服，但行動(dòng)不足，當(dāng)挫折力逐步發(fā)展的時(shí)候，學(xué)生的行動(dòng)會(huì)逐漸增強(qiáng)，由此實(shí)現(xiàn)心理與行動(dòng)的統(tǒng)一，潛移默化地塑造健康心理，踐行良好行為，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

1.2 學(xué)習(xí)抗挫折教育理論。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。豐富的理論儲(chǔ)備，不僅可以使教師增強(qiáng)認(rèn)知水平，還可以儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)行實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)體育教師開展的抗挫折教育效果不佳，原因之一是缺乏豐富的抗挫折教育理論，“四個(gè)引路人”要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。學(xué)習(xí)知識(shí)是教師完善自我的主要途徑，對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)教師要以日常教學(xué)為依托，不斷學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)抗挫折教育的時(shí)候，把握互聯(lián)網(wǎng)+教育這一機(jī)遇，登錄專業(yè)體育教學(xué)論壇，觀看抗挫折教育講座等，借此學(xué)習(xí)抗挫折教育理論內(nèi)容。通過(guò)這樣不斷的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，要想在體育課堂上有效地實(shí)施抗挫折教育，首先要弄清楚學(xué)生挫折力弱的原因，運(yùn)用適宜的方法對(duì)癥下藥，而了解學(xué)生挫折力弱的原因，離不開師生溝通、家校合作等。

2.行動(dòng)上：應(yīng)用抗挫折教育方法

抗挫折教育方法是有效培養(yǎng)學(xué)生挫折力的保障。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我總結(jié)了如下幾種抗挫折教育方法：

2.1 開展主題教育活動(dòng)。主題教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的主要活動(dòng)。抗挫折教育是德育教育的重要組成部分。體育課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師融德育于教學(xué)。大部分的人都有這樣一個(gè)意識(shí)，農(nóng)村的孩子能吃苦耐勞，對(duì)于遇到的各種挫折肯定比城里的孩子能抗，其實(shí)，這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，現(xiàn)在農(nóng)村家庭條件都相對(duì)不錯(cuò)，而家長(zhǎng)對(duì)于孩子更是百依百順，在教育孩子過(guò)程中，反而沒有城里的家長(zhǎng)“狠”。所以，在實(shí)施抗挫折教育的時(shí)候，我以抗挫折教育為主題地開展系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知挫折，掌握抗挫折方法。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，正確認(rèn)知挫折。學(xué)生正確認(rèn)知挫折是有效抗擊挫折的關(guān)鍵。在成長(zhǎng)發(fā)展的道路上，學(xué)生們會(huì)遭遇各種各樣的挫折，挫折是必然存在的。認(rèn)知挫折的必然存在，是學(xué)生們以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)挫折的基礎(chǔ)。情境是引導(dǎo)學(xué)生們感受生活中的不同挫折的主要方式。所以，在實(shí)施主題教育活動(dòng)的時(shí)候，筆者會(huì)從學(xué)生生活入手創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的種種挫折，正確認(rèn)知挫折。

從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活入手，播放了有關(guān)視頻。在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，幼兒在家庭生活一遍遍地學(xué)習(xí)使用筷子吃飯，一次次的失敗，但是面對(duì)失敗，幼兒沒有放棄，在父母的鼓勵(lì)下繼續(xù)嘗試，最終學(xué)會(huì)使用筷子；一年級(jí)學(xué)生在學(xué)校體育課堂中學(xué)習(xí)跳繩，從最開始的手腳不協(xié)調(diào)、跳繩動(dòng)作脫節(jié)，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，通過(guò)自己不斷的練習(xí)，最終在半個(gè)學(xué)期后能把跳繩動(dòng)作熟練掌握并考的滿分；家長(zhǎng)在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)開車，一次次地遭受教練的批評(píng)，但是面對(duì)失敗，家長(zhǎng)沒有氣餒，繼續(xù)練習(xí)，通過(guò)了考試……此時(shí)學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)到：無(wú)論在哪一成長(zhǎng)階段，人都會(huì)遇到挫折。立足于此，筆者采用圖文結(jié)合的方式介紹挫折，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)挫折的本質(zhì)，由此增強(qiáng)挫折認(rèn)知水平。通過(guò)這樣認(rèn)識(shí)挫折，不少學(xué)生想要獲取抗擊挫折的方法，增強(qiáng)抗挫折欲望。

(2)緊扣學(xué)科，教給應(yīng)對(duì)方法。學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折的方法，是學(xué)生們進(jìn)行有效抗挫折教育的保證。受到個(gè)性差異的影響，不同的學(xué)生面對(duì)的失敗和困難是不同的，失敗的原因也不同，對(duì)癥下藥是幫助不同程度的學(xué)生解決現(xiàn)有問(wèn)題的有效方法。在參與體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到諸多的困難和挫折。對(duì)此，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)聯(lián)系學(xué)科地引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，對(duì)癥下藥。

比如，在開展主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“說(shuō)出你的心里話”活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系自身的實(shí)際情況，說(shuō)出害怕的體育項(xiàng)目，以及害怕的原因。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的表達(dá)積極性，我先說(shuō)出自己害怕的項(xiàng)目：跳高。因?yàn)樽约涸?jīng)在跳高過(guò)桿的過(guò)程中被橫桿絆倒，扭傷了腳，從此之后，只要體育課中需要進(jìn)行練習(xí)跳高的時(shí)候，我就會(huì)以各種原因請(qǐng)假。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，敞開心扉地進(jìn)行自我表達(dá)，根據(jù)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，我會(huì)有針對(duì)性地提出建議。比如，有的學(xué)生害怕前滾翻，我會(huì)鼓勵(lì)他按照正確方法演練并安排學(xué)生進(jìn)行輔助保護(hù)。有的學(xué)生害怕長(zhǎng)跑，我會(huì)鼓勵(lì)他從短跑和慢跑入手，循序漸進(jìn)的進(jìn)行跑步。如此做法，不僅使學(xué)生們切實(shí)地掌握了應(yīng)對(duì)挫折的方法，還便于他們克服挫折地參與體育教學(xué)活動(dòng)，提高體育學(xué)習(xí)效果。

2.2 開展體育教學(xué)活動(dòng)。融抗挫折教育于體育教學(xué)活動(dòng)是有效培養(yǎng)學(xué)生挫折力的主要途徑。體育訓(xùn)練和體育比賽是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在實(shí)施體育教學(xué)的時(shí)候，往往以這兩項(xiàng)活動(dòng)為切入點(diǎn)地融入抗挫折教育。

(1)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生挫折力。課堂訓(xùn)練是體育課堂教學(xué)不可缺少的一部分。體育課堂訓(xùn)練中有著多種多樣的挫折和困難，是培養(yǎng)學(xué)生挫折力的良好抓手。在實(shí)施體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我嘗試按照暴露困難——教師示范——自主練習(xí)——合作練習(xí)這樣的方式融入抗挫折教育。

以“前滾翻”為例，在實(shí)施課堂教學(xué)之初，我會(huì)先鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合自身實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的時(shí)候害怕出現(xiàn)什么問(wèn)題，或者自己害怕哪一部分，準(zhǔn)備如何應(yīng)對(duì)。受到老師的鼓勵(lì)，大部分學(xué)生暢所欲言，不僅營(yíng)造出了輕松的課堂氛圍，還因此做好思想準(zhǔn)備，便于弱化因失敗帶來(lái)的挫敗感。之后，教師根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，親身示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，并講解動(dòng)作要領(lǐng)及安排一名學(xué)生輔助幫助，使學(xué)生們?cè)谝曈X和聽覺作用下，掌握動(dòng)作技巧。動(dòng)作技巧的掌握，在一定程度上掃除了訓(xùn)練障礙，便于學(xué)生們有方法地應(yīng)對(duì)挫折。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生們自主練習(xí)，學(xué)生們?cè)谧灾骶毩?xí)的過(guò)程，正是暴露挫折和困難的過(guò)程，教師巡視課堂時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。比如，有的學(xué)生因?yàn)榫毩?xí)得比較吃力，不愿意過(guò)多嘗試。于是，教師給他加油打氣；有的學(xué)生因方法掌握不當(dāng)，練習(xí)失敗，教師指出他的錯(cuò)誤所在，并進(jìn)行示范，指導(dǎo)他解決錯(cuò)誤，掌握掌握方法；另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生們與小組成員一起練習(xí)，互相監(jiān)督，合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們不僅準(zhǔn)確地掌握了動(dòng)作技巧，還磨煉了意志品質(zhì)，便于發(fā)展挫折力。

(2)在體育比賽中培養(yǎng)學(xué)生挫折力。體育比賽是體育競(jìng)技性的實(shí)踐表現(xiàn)。小學(xué)生在自我意識(shí)的作用下，樂(lè)于參與各種各樣的比賽。比賽過(guò)程和比賽結(jié)果會(huì)有發(fā)生失敗和挫折的特點(diǎn)。在參加比賽的過(guò)程中，學(xué)生需要有應(yīng)對(duì)挫折和失敗的勇氣，因此，開展體育比賽活動(dòng)也是學(xué)生發(fā)展挫折力的一個(gè)平臺(tái)。在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)體育上課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣的比賽活動(dòng)。

以“拔河比賽”為例，教師在開展這項(xiàng)比賽活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生們的體力、性別等因素，將他們劃分為八組(男生四組，女生四組)，引導(dǎo)相同水平的小組進(jìn)行對(duì)抗。為了取得比賽勝利，大部分學(xué)生會(huì)拼盡全力。尤其是部分學(xué)生就算快要失敗了，還會(huì)咬牙堅(jiān)持，由此順其自然地增強(qiáng)了挫折力。在課后，教師也會(huì)創(chuàng)設(shè)其他體育比賽，延伸課堂，使學(xué)生們繼續(xù)發(fā)展抗挫折力。

綜上所述，融抗挫折教育于農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，便于學(xué)生形成挫折力。在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，教師要在育人理念的指導(dǎo)下，在思想上正確認(rèn)知挫折和挫折教育，儲(chǔ)備挫折教育經(jīng)驗(yàn)，在行動(dòng)上應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，開展主題教育活動(dòng)和體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)諸多活動(dòng)，正確認(rèn)知挫折，端正態(tài)度，應(yīng)對(duì)挫折，逐步地磨煉意志品質(zhì)，形成較強(qiáng)的挫折力，為形成良好的健康身心打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。