小學數學教學中有效問題情境的創設

張 浩

(安徽省阜陽市北城小學 安徽 阜陽 236000)

情境教學是教師以教學目標為導向，從學生需求出發，將教學內容以多樣化的問題情境展示出來，吸引學生的注意力激發學生的參與熱情。在小學數學教學活動中，由于數學學科本身蘊含著較為抽象的定理知識和圖形內容，使得學生提不起對數學的學習興趣、難以理解課本內容的闡述等問題普遍存在。在這種情況下，通過創設有效問題情境的方式能夠有效解決這一現象，提高數學授課的有效性。

1.構建具有趣味性的問題情境

興趣是提升學習質量的關鍵。教師在開展小學數學學科的教學活動時，設計問題情境，利用靈活、多變的形象，增強數學課堂的趣味性，能夠有效激發學生探索數學知識的興趣，促使學生激發自身潛能，產生學習的動機，自主地融入數學知識學科中，探索數學課堂，完成學習任務。由于學生年紀較小，因此，教師在創設數學課堂的問題情境時，應結合課堂目標與學生情況，設立合理問題，增強課堂趣味性，促使教學實效性得到明顯提升。例如，教師在帶領學生學習“時鐘”這一數學問題時，可以借助多媒體等設備，播放幻燈片，設置問題情境，在背景音樂的渲染下，開展猜字謎的游戲，將時鐘知識與游戲進行結合，通過對字謎進行講解和分析，探索數學知識，利用謎語對數學的知識進行復習，調動學生的參與性，促使學生在教師設置的趣味情境中，不斷學習數學知識，促使數學思維得到發展，提升自身的數學素養，增強課堂實效性。

2.結合生活實際設置問題

數學源于生活。多數學理論的發現都是來自生活，包括我們的生活中也處處都有數學的影子。因此，小學數學教師在創設問題情境的同時，可以結合學生生活中常見的事物進行提問，讓學生從實際生活中尋找答案。結合實際生活設置問題一方面，能夠降低小學數學教學的抽象性給小學生帶來的學習難度，另一方面，還幫助學生積累更多學習數學的經驗和方法，全面提升小學數學教學的有效性。

例如，教師在進行“認識圖形”這部分內容的教學時，可以將學生生活中常見的獎狀、棒棒糖、窗花、對聯等物品在課堂上向學生展示，并讓學生思考這些物品分別都是什么圖形？充分激發學生參與課堂的積極性。學生在了解了本節課圖形的特點和名稱之后進行自主思考并踴躍參與回答。通過創設生動的問題情境，在課堂上營造一股積極、活躍的學習氛圍，全面調動學生的學習熱情。教師可以在學生舉手回答后，針對學生回答的不完整、不正確的答案進行補充和糾正，耐心引導、鼓勵，不正確的學生，避免學生因為一兩次的回答錯誤而打擊到自身學習數學的信心。對于回答正確的學生予以表揚。學生在這個問題情境中能夠學會怎樣觀察事物、總結知識點，全面提升學生的學習能力。

3.合理的制定教學內容

小學教材的內容本身就出于小學生的思維理解水平進行修正，所以從教學內容出發主要根據課本上的知識制定教學的方式是很有科學依據的，創設情境時要針對小學教材具體內容出發，針對其中提出的問題進行發散思維，使學生的積極性被調動起來。雖然創設情境能夠較好的幫助學生們學習數學，但是教師在進行情境創設時也要注意一個問題—即不能脫離教材。所以在進行教學活動之前，教師要充分的研究教材，然后合理的制定教學內容，從而才能更好的進行情境創設。如學習的是假設法，那么教師就要考慮怎樣的情景才最合適假設法。比如，在學習除法估算在應用題中的運用時，教師便可以假設要做手工作業，但是一張彩紙只能做兩個千紙鶴，那么333張彩紙可以做多少個千紙鶴？在這個情景之中，學生們便能夠明白雖然除法的商能夠四舍五入，但是在實際的應用題中，卻還是要根據題目來選擇究竟是舍去還是需要進一。當學生們習慣這樣的情景創設后，再遇到類似的題型時，也會考慮更多，思考也會更加的全面。

4.利用多媒體

近年來，伴隨著教育信息化改革的深入發展，多媒體現代化教學設備以其自身特有的優勢被廣泛應用于課堂教學之中，極大地推動了我國教育事業的發展。而利用多媒體來創設有效的問題情境，既能夠將枯燥的數學問題變得更為趣味橫生，也能夠使數學問題變得更加直白、易懂，對加深學生對所學知識的理解與掌握有著十分重要的積極作用。因此，在小學數學教學中，教師要善于利用多媒體來創設有效的問題情境，將數學問題更為直觀、形象、生動地呈現在學生面前，以給予學生視覺上一定沖擊力，調動其學習動力，進而有效促進學生解決與分析數學問題能力的發展與提升，并取得最大化、最優化的教學收益。

結語

總之，在小學數學教學中創設情境，并且創設有效的問題情境，需要教師們充分發揮重要的作用，全心全意服務于全體學生。