淺析高中生物有效教學(xué)

孟曉霞

(湖南省冷水江市第六中學(xué) 湖南 冷水江 417500)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)組織形態(tài)已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的基本要求，需要高中生物教師積極優(yōu)化教學(xué)方法使用，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)對(duì)策，并不斷進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，較好地梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身綜合執(zhí)教能力，進(jìn)而為后續(xù)生物課堂的高效教學(xué)實(shí)施助力。

1.引入合理問題

引入問題是課堂實(shí)踐活動(dòng)中常用的一種教學(xué)方法，但是能夠發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)思維的問題一定是具有合理性的。因此，作為一名高中生物教師，我們要懂得引入合理問題，使學(xué)生產(chǎn)生思考，從而幫助學(xué)生有效解決問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中深入認(rèn)識(shí)和理解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究生物問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求可以在學(xué)生熱情參與的基礎(chǔ)上獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《酶的特性》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“酶的場所在哪里？酶有什么作用？酶的化學(xué)本質(zhì)是什么？”以復(fù)習(xí)提問的方式活躍了學(xué)生的思維，導(dǎo)入了新課。然后，我引導(dǎo)學(xué)生做了和本節(jié)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生做了有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探索，使學(xué)生掌握了科學(xué)探究的程序和方法，從實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生了解了酶的特性。之后，我對(duì)學(xué)生介紹了控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的重要地位。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引入合理問題刺激了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體會(huì)到了生命科學(xué)的價(jià)值，并且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而充分獲得了事半功倍的高中生物課堂教學(xué)效果。

2.合理引入信息技術(shù)

隨著教育部“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的提出，各種信息化教學(xué)模式和教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用到生物課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，高中生物課堂教學(xué)的各個(gè)模塊均有了較為明顯的改變。高中生物教師要積極樹立信息化教學(xué)的意識(shí)，真正將信息化教學(xué)融入到生物課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面助力生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、在線摸底考試、在線小組交流等方式，對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、個(gè)人學(xué)習(xí)水平和個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效化和精準(zhǔn)化的把握。同時(shí)對(duì)于教材，教師可以通過查詢電子課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)應(yīng)的教案、公開課等，對(duì)教材的基本模塊組成、教材的重難點(diǎn)進(jìn)行有效化的把握，進(jìn)而提升備課的精準(zhǔn)性。在教學(xué)方面，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行展示，如在思維導(dǎo)圖中展示：細(xì)胞分化的概念;細(xì)胞分化的意義;細(xì)胞全能性的概念及案例等。并借助幻燈片工具對(duì)上述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰化和有效化的講解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，如可以構(gòu)建QQ群組，并將各種復(fù)習(xí)資源放置到QQ群空間上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行更加靈活性的課堂復(fù)習(xí)，繼而充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效能。

3.構(gòu)建體驗(yàn)式的高中生物教學(xué)模式

高中生物教師認(rèn)為的生物體驗(yàn)式教學(xué)更為注重讓學(xué)生從站在科學(xué)家的角度，體驗(yàn)知識(shí)探究的整個(gè)過程，并在此過程中，提升學(xué)生理解高中生物知識(shí)，運(yùn)用高中生物知識(shí)，解決高中生物問題的能力。在具體的設(shè)計(jì)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，教師注重運(yùn)用多樣性的方式，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)生物問題。第二點(diǎn)，教師注重為學(xué)生提供相應(yīng)的探究空間，讓他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行合理地調(diào)整，從而讓學(xué)生的操作步驟，更為符合生物探究的規(guī)律。第三點(diǎn)，注重問題與生物知識(shí)的聯(lián)系性。教師注重讓學(xué)生從生物知識(shí)的角度逆推相關(guān)的生物問題，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式。第四點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)過程的反思性。高中生物教師更為注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，從出現(xiàn)問題的角度進(jìn)行反思，讓學(xué)生逐步掌握相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的生物探究能力。值得注意的是在進(jìn)行模擬式高中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的生物學(xué)習(xí)觀，即實(shí)事求是觀念，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，從而促進(jìn)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中采用積極有效的教學(xué)策略，不僅能夠更好的保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，還極大的提高教學(xué)質(zhì)量。因而作為高中生物教師在開展生物教學(xué)中要注重教學(xué)方式的有效應(yīng)用，不斷改進(jìn)和調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)策略，以此能夠更好的激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足其發(fā)展需求。