民間游戲與幼兒園五大領域活動課程的結合探微

田麗婭

(貴州省印江土家族苗族實民族驗幼兒園 貴州 銅仁 555200)

民間游戲主要指的是非規范性的自主游戲形式，是民間流傳下來的一些幼兒常見的游戲形式，像是丟沙包、抬橋子、猜猜我是誰、小小郵遞員、過家家等等。這些民間游戲均與當地傳統文化背景具有一定的聯系，具有教育性、娛樂性、趣味性以及實用性，也不會受人數、時間、場地以及材料等限制，能夠有效滿足兒童好動、好玩以及模仿等心理特征，同時還能讓幼兒在游戲中得到發展與提升。

1.充分利用民間體育游戲資源豐富健康活動內容

在歷史的進程中，涌現出許多趣味性的民族民間游戲。民族民間游戲流傳著充滿濃厚本土民族氣息的游戲，其中有很多游戲是可以在幼兒中開展的體育活動，但是并不是所有游戲都適合引入到幼兒健康領域中。搜集、改編民間游戲應注意科學性、思想性和教育性。

為了更好地將民族民間游戲融入到幼兒健康領域活動中，我們教師需要對民族民間游戲進行綜合的收集整理，將每個民族的游戲和游戲規則記錄下來，以此對民族民間游戲有一個全面的了解。對一些游戲還可以進一步了解它產生的歷史故事背景、游戲的發展過程等等，并進行系統的整理。還可以把游戲的圖片與文字資料做成幼兒容易了解與接受的教學課件，這種形象生動的教學使幼兒在健康領域中更好地了解游戲規則，讓民族游戲與多媒體相結合，形式多樣，不僅教學上符合幼兒的年齡特點，而且幼兒也能更直觀地感受到民族民間游戲帶來的愉悅與智慧。

2.與藝術學科間的協調

藝術整合要尊重音樂教育學科的特殊性，發揮音樂教育對幼兒的提升能力。畢竟，藝術整合知識方法而非目的。培育的方法要從幼兒對音樂的感知能力開始，因為5歲左右的幼兒對音樂接納能力是最強的。這時候抓緊對幼兒的培養，可以讓幼兒形成很好的旋律感和節奏感，有助于幼兒音樂核心素養的形成。同時，游戲化音樂教育可以引入新鮮的教學用具或者新的教學方法，比如帶著孩子們欣賞兒童音樂劇，讓孩子們感受音樂的魅力，這對幼兒情感的塑造也有很大的幫助，更是有助于幼兒審美能力的培養。

3.語言領域注重層次性原則

幼兒語言教學過程當中要根據學生的不同能力進行分層學習，因材施教。每個幼兒學生的家庭教育、信息接受能力以及基礎知識的掌握是有區別的，因此教師應該在語言教學當中進行分組訓練，信息接受能力強、基礎知識掌握扎實的學生分在一組，學習能力欠缺、接受度差的學生分為一組，然后教師在學生們進行相關語言學習時根據層次的不同設置不同的難度。例如在教授學前班的學生們學習民謠《天上七顆星》時，我們就為學生準備兩種不同難度層次的資料，能力稍強的學生可以將相關的歌詞意思通過繪畫表現出來，這樣既可以提升學生語言理解能力也能幫助他們充分地發揮自己的思維力、想象力和操作動手能力。而能力較差的學生則可以借助資料上面的圖片輔助進行民謠的朗讀和傳唱，這樣可以降低他們的學習難度，不會打擊學生們語言學習的積極性和自尊心。

4.在科學領域中合理調整游戲規則

在幼兒園學習階段，有效的應用科學游戲可以讓游戲和教學更好的結合起來，這是重要的教學措施。對于教師來說，需要正確看待自己的身份，給予一個明確定位。在開展科學游戲的過程中，教師要知道自己并不是游戲的控制者，而是孩子們參與游戲的引導者，尊重孩子們在這一過程中的主體地位，充分支持游戲活動，并適當的給予孩子們一些指導。

并且，教師還要應用合理的游戲形式，調整好游戲結構，最大化的發揮其功效，滿足孩子們的成長需要。例如，游戲的玩法和規則要符合孩子們現階段的實際情況，教師可以在游戲之中，采取一些肢體動作來讓他們了解游戲規則。與此同時，游戲規則的存在，很多時候會對孩子的思維和行為起到限制作用，教師要注意這一點，并適當的調整規則。此外，如果在游戲之中，孩子們反復都很難記住的規則，要酌情放棄，避免造成孩子們的逆反心理。所以，教師要放寬游戲要求，培養孩子們的創造性思維，提升創新能力。

5.民間游戲提高幼兒的社會適應能力

不論民間游戲是需要集體合作的還是只需要個體努力的，老師都要想辦法制造一些交流的機會。因為游戲是自由的，游戲的規則也可以協商來確定。比如在捉迷藏的游戲中，老師可以讓孩子們自己來制定游戲規則，孩子們可能會就哪些地方是不能藏的，怎么樣算是被“抓住”等問題進行討論，有的甚至因為意見不合而吵起來。這個時候老師可以引導孩子們達成統一的意見，然后他們就可以開心的玩耍了。在游戲中，學生之間有很好的交流，并且相互影響著。老師要引導學生進行換位思考，使學生更好地為對方著想，克服自我中心，更好地融入集體。

結語

民間游戲本身就具有趣味性、傳統性與易學性，將其應用到五大領域活動中能夠讓活動課程因此變得更加的有趣生動，從而提升教學效果，讓幼兒得以發展和提升。