民間游戲與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課程的結(jié)合探微

田麗婭

(貴州省印江土家族苗族實(shí)民族驗(yàn)幼兒園 貴州 銅仁 555200)

民間游戲主要指的是非規(guī)范性的自主游戲形式，是民間流傳下來的一些幼兒常見的游戲形式，像是丟沙包、抬橋子、猜猜我是誰(shuí)、小小郵遞員、過家家等等。這些民間游戲均與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化背景具有一定的聯(lián)系，具有教育性、娛樂性、趣味性以及實(shí)用性，也不會(huì)受人數(shù)、時(shí)間、場(chǎng)地以及材料等限制，能夠有效滿足兒童好動(dòng)、好玩以及模仿等心理特征，同時(shí)還能讓幼兒在游戲中得到發(fā)展與提升。

1.充分利用民間體育游戲資源豐富健康活動(dòng)內(nèi)容

在歷史的進(jìn)程中，涌現(xiàn)出許多趣味性的民族民間游戲。民族民間游戲流傳著充滿濃厚本土民族氣息的游戲，其中有很多游戲是可以在幼兒中開展的體育活動(dòng)，但是并不是所有游戲都適合引入到幼兒健康領(lǐng)域中。搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。

為了更好地將民族民間游戲融入到幼兒健康領(lǐng)域活動(dòng)中，我們教師需要對(duì)民族民間游戲進(jìn)行綜合的收集整理，將每個(gè)民族的游戲和游戲規(guī)則記錄下來，以此對(duì)民族民間游戲有一個(gè)全面的了解。對(duì)一些游戲還可以進(jìn)一步了解它產(chǎn)生的歷史故事背景、游戲的發(fā)展過程等等，并進(jìn)行系統(tǒng)的整理。還可以把游戲的圖片與文字資料做成幼兒容易了解與接受的教學(xué)課件，這種形象生動(dòng)的教學(xué)使幼兒在健康領(lǐng)域中更好地了解游戲規(guī)則，讓民族游戲與多媒體相結(jié)合，形式多樣，不僅教學(xué)上符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且幼兒也能更直觀地感受到民族民間游戲帶來的愉悅與智慧。

2.與藝術(shù)學(xué)科間的協(xié)調(diào)

藝術(shù)整合要尊重音樂教育學(xué)科的特殊性，發(fā)揮音樂教育對(duì)幼兒的提升能力。畢竟，藝術(shù)整合知識(shí)方法而非目的。培育的方法要從幼兒對(duì)音樂的感知能力開始，因?yàn)?歲左右的幼兒對(duì)音樂接納能力是最強(qiáng)的。這時(shí)候抓緊對(duì)幼兒的培養(yǎng)，可以讓幼兒形成很好的旋律感和節(jié)奏感，有助于幼兒音樂核心素養(yǎng)的形成。同時(shí)，游戲化音樂教育可以引入新鮮的教學(xué)用具或者新的教學(xué)方法，比如帶著孩子們欣賞兒童音樂劇，讓孩子們感受音樂的魅力，這對(duì)幼兒情感的塑造也有很大的幫助，更是有助于幼兒審美能力的培養(yǎng)。

3.語(yǔ)言領(lǐng)域注重層次性原則

幼兒語(yǔ)言教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，因材施教。每個(gè)幼兒學(xué)生的家庭教育、信息接受能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是有區(qū)別的，因此教師應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分組訓(xùn)練，信息接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生分在一組，學(xué)習(xí)能力欠缺、接受度差的學(xué)生分為一組，然后教師在學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)層次的不同設(shè)置不同的難度。例如在教授學(xué)前班的學(xué)生們學(xué)習(xí)民謠《天上七顆星》時(shí)，我們就為學(xué)生準(zhǔn)備兩種不同難度層次的資料，能力稍強(qiáng)的學(xué)生可以將相關(guān)的歌詞意思通過繪畫表現(xiàn)出來，這樣既可以提升學(xué)生語(yǔ)言理解能力也能幫助他們充分地發(fā)揮自己的思維力、想象力和操作動(dòng)手能力。而能力較差的學(xué)生則可以借助資料上面的圖片輔助進(jìn)行民謠的朗讀和傳唱，這樣可以降低他們的學(xué)習(xí)難度，不會(huì)打擊學(xué)生們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。

4.在科學(xué)領(lǐng)域中合理調(diào)整游戲規(guī)則

在幼兒園學(xué)習(xí)階段，有效的應(yīng)用科學(xué)游戲可以讓游戲和教學(xué)更好的結(jié)合起來，這是重要的教學(xué)措施。對(duì)于教師來說，需要正確看待自己的身份，給予一個(gè)明確定位。在開展科學(xué)游戲的過程中，教師要知道自己并不是游戲的控制者，而是孩子們參與游戲的引導(dǎo)者，尊重孩子們?cè)谶@一過程中的主體地位，充分支持游戲活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)慕o予孩子們一些指導(dǎo)。

并且，教師還要應(yīng)用合理的游戲形式，調(diào)整好游戲結(jié)構(gòu)，最大化的發(fā)揮其功效，滿足孩子們的成長(zhǎng)需要。例如，游戲的玩法和規(guī)則要符合孩子們現(xiàn)階段的實(shí)際情況，教師可以在游戲之中，采取一些肢體動(dòng)作來讓他們了解游戲規(guī)則。與此同時(shí)，游戲規(guī)則的存在，很多時(shí)候會(huì)對(duì)孩子的思維和行為起到限制作用，教師要注意這一點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整規(guī)則。此外，如果在游戲之中，孩子們反復(fù)都很難記住的規(guī)則，要酌情放棄，避免造成孩子們的逆反心理。所以，教師要放寬游戲要求，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，提升創(chuàng)新能力。

5.民間游戲提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力

不論民間游戲是需要集體合作的還是只需要個(gè)體努力的，老師都要想辦法制造一些交流的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛螒蚴亲杂傻模螒虻囊?guī)則也可以協(xié)商來確定。比如在捉迷藏的游戲中，老師可以讓孩子們自己來制定游戲規(guī)則，孩子們可能會(huì)就哪些地方是不能藏的，怎么樣算是被“抓住”等問題進(jìn)行討論，有的甚至因?yàn)橐庖姴缓隙称饋怼＿@個(gè)時(shí)候老師可以引導(dǎo)孩子們達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后他們就可以開心的玩耍了。在游戲中，學(xué)生之間有很好的交流，并且相互影響著。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，使學(xué)生更好地為對(duì)方著想，克服自我中心，更好地融入集體。

結(jié)語(yǔ)

民間游戲本身就具有趣味性、傳統(tǒng)性與易學(xué)性，將其應(yīng)用到五大領(lǐng)域活動(dòng)中能夠讓活動(dòng)課程因此變得更加的有趣生動(dòng)，從而提升教學(xué)效果，讓幼兒得以發(fā)展和提升。