在幼兒園教育教學中滲透民間藝術(shù)文化的對策分析

張春林

(安徽省六安市舒城縣舒茶鎮(zhèn)中心幼兒園 安徽 六安 231334)

1.民間藝術(shù)文化對幼兒園教育教學的積極作用

1.1 有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。由于幼兒園階段學生的自身發(fā)展能力有限，尚未形成明確的認知導向與行為習慣。所以，教師應當在日常教學過程中，充分考慮到該類影響問題，積極通過更多具有趣味性的教學方式，開展自己的實際教學工作。而將幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化就是作為一種新型的發(fā)展形式，讓幼兒能夠由于新鮮的直觀感受產(chǎn)生對教學內(nèi)容的學習興趣。從而有利于幼兒積極主動地參與到日常的學習過程當中，有效發(fā)揮幼兒園教育的實際作用。

1.2 有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)文化精神。現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程對幼兒園教育也提出了新的要求，教師除了需要按時完成基本的教學任務以外，還要注重幼兒綜合素質(zhì)與能力的有效培養(yǎng)。而民間藝術(shù)文化作為流傳已久的傳統(tǒng)價值積累，擁有一定的傳承與發(fā)展意義，且能夠?qū)τ變鹤陨淼娜姘l(fā)展產(chǎn)生重要的促進作用。因此，在幼兒園教育中融入民間藝術(shù)文化，就能夠有利于幼兒在學習基本知識技能的基礎上，有效培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)與文化精神，以此為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展建立重要保障。

1.3 有利于促進民間藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展。隨著我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與進步，民間藝術(shù)文化作為體現(xiàn)不同階段人民的傳統(tǒng)風格與性格特點的傳統(tǒng)“寶物”，能夠帶有濃郁的地方特色與民族價值，成為我國傳統(tǒng)文化領域當中的重要組成部分。而將其融入到幼兒園教育中，就能夠有效促進民間藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展。并有利于其發(fā)揮重要的實際價值，逐漸形成我國歷史發(fā)展過程中的精神文化財富。

2.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術(shù)文化的發(fā)展策略

2.1 注重幼兒教師的民間藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。幼兒園教師作為幼兒園孩子生活學習的引導者，自身的一言一行以及文化素養(yǎng)都對幼兒有一定的影響。對于幼兒園的民間藝術(shù)文化教學，只有老師自身對民間藝術(shù)有足夠的了解和學習，才能更好地將民間藝術(shù)文化傳播給幼兒園的孩子。例如，老師在向幼兒傳授我國民間藝術(shù)剪紙文化時，剪紙是我國著名的民間藝術(shù)不僅考驗剪紙人的技術(shù)同樣也對剪紙人的創(chuàng)作力有一定的要求，讓幼兒對我國剪紙文化有一定的學習和了解就可以培養(yǎng)他們的動手能力和思維創(chuàng)造能力。幼兒階段的孩子好奇心很強，會探究很多問題。如在進行剪紙時可能會問一些問題，如“剪紙都是用來做什么的？為什么要進行剪紙？”老師就要對剪紙文化有足夠的了解才能回答幼兒的問題，通過回答問題進行拓展，不僅豐富了幼兒的文化知識，也讓孩子對剪紙文化有了深刻的理解。

2.2 選擇適合幼兒學習的民間藝術(shù)，增加幼兒民間藝術(shù)文化課程。我國的民間藝術(shù)豐富多彩，例如最常見的民間藝術(shù)有剪紙、戲曲、刺繡、風箏、木偶、泥塑，等等。而這些藝術(shù)的多種多樣也為幼兒園民間藝術(shù)文化課程提供了選擇，但并不是所有民間藝術(shù)文化都適合幼兒學習。如像玉雕這種需要許多危險工具和昂貴材料的，就不適合幼兒學習，不僅危險還浪費財力物力，幼兒也對這種有困難的藝術(shù)不感興趣，所以幼兒教師要根據(jù)幼兒的特點進行選擇一些有趣適合幼兒學習的民間藝術(shù)進行教學。例如，像風箏、剪紙和泥塑這樣簡單有趣的民間藝術(shù)，幼兒園都可以選擇開設課程，這樣有趣的藝術(shù)會讓幼兒園階段的孩子產(chǎn)生興趣，通過簡單的動手實踐讓幼兒對民間藝術(shù)有深刻的印象和了解，進而會增加老師教學的有效性。選擇適合幼兒學習的民間藝術(shù)，開設多種課程，讓幼兒進行多方面民間藝術(shù)文化的熏陶，達到讓多種民間藝術(shù)文化融合到幼兒園教育之中。

2.3 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設與民間藝術(shù)相結(jié)合。不論是哪個階段的教學，學習氛圍都是影響孩子學習的一大因素。同樣對幼兒園的孩子來說，教室的民間藝術(shù)文化氛圍會在一定程度上影響著幼兒對民間藝術(shù)文化的學習。民間藝術(shù)文化對幼兒園的孩子來說是陌生的，他們突然接觸民間藝術(shù)文化是很難迅速地進行學習。而通過對幼兒班級教室進行一定的布置，讓教室充滿民間藝術(shù)文化的氛圍，這樣會對幼兒有一個潛移默化的影響。例如，老師可以在教室的門上或是窗戶貼上一些有趣的剪紙，增加一些和民間藝術(shù)文化相關的板報，或是在教室放一些有關民間藝術(shù)的作品或是圖書，讓幼兒對民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，在無形中對民間藝術(shù)有一個學習和理解。

在我國現(xiàn)階段，民間藝術(shù)文化能夠憑借自身的獨特魅力與特色得以不斷地傳承與發(fā)展。而考慮到幼兒階段的實際發(fā)展特點，就可以通過日常教育活動與民間藝術(shù)文化的相互融合，有效激發(fā)幼兒的學習興趣，促進其自身主觀能動性的不斷發(fā)展。除此之外，還能夠使幼兒在完成日常學習要求的基礎上，逐漸培養(yǎng)自身的審美能力與文化素養(yǎng)。有利于為幼兒提供親身感受文化魅力的機會，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。