幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結合

劉 兵

(沈陽理工大學幼兒園 遼寧 沈陽 110168)

引言

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“珍視幼兒生活與游戲價值，尊重并保護孩子好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境[1]”。由此可見，促進幼兒課程游戲化，使孩子在玩中學，是較為必要的。同時，還需形成園本特色，促進其與課程游戲化有機融合，在對民間游戲、本土教育資源的開發中，讓孩子在課程游戲化中直接感知、觀察、實踐，獲得成長所需的必要知識技能，使他們健康意識、表達能力、社會認知、科學精神與藝術愛好等全面、和諧發展[3]。

1.幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結合意義

素質教育更重視對孩子綜合能力的全面培養。在幼兒教育中，課程游戲化有助于促進寓教于樂，調動孩子活動參與熱情，使他們在做中學、在做中思，進而實現知行合一。而對于不同的幼兒園來說，還應基于育人特色，積極開發園本課程，促進孩子認識意識、藝術愛好、科學精神、創新意識、表達能力、思維水平等協調發展。在此過程中，教師需關注課程游戲化與園本特色結合問題，展開對幼兒教育工作的創新思考，讓孩子在多樣園本課程游戲化活動中獲取知識、快樂實踐、健康成長。

并且，這樣以來一方面將使孩子更加喜愛幼兒園，在區域活動、混齡游戲、操作實踐等過程中，密切師生之間的互動，交到好朋友，促進孩子展開人際交往；另一方面，也將完善園本育人課程，打造幼兒園良好的育人口碑。

2.幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結合策略

2.1 將本土文化融入園本課程游戲化教學中。為了提升園本課程游戲化教育的效率，促進孩子參與各種園本活動，應結合當地的文化歷史，開發有益的教學資源。從而，體現地方特色，培育幼兒的故土意識。并且，重視發揮文化滋養作用，也將助力孩子認識意識的發展，實現美育滲透。例如：沈陽也是全國滿族人口較多的城市，可在中班的美工教學中，增設滿族剪紙。以教師與孩子一同參與趣味接力的方式，共同完成剪紙創作。在此過程中，提高孩子對色彩的搭配能力，鍛煉其手部精細動作，讓他們在合作中進行交流，使其在游戲化教學中語言能力與認知意識得到協同發展。

2.2 將民間游戲融入園本課程游戲化教學中。為了增強孩子的肢體協調性，使其具有合作意識，發展他們的藝術興趣，還應在園本課程游戲化中積極引入民間游戲。例如：在體育教學中，引入編花籃、跳皮筋、丟手絹、跳房子及踢毽子等民間游戲，還可讓幼兒邊唱兒歌，便進行游戲；在科學活動中，既需使幼兒認識多種植物，了解他們的生長過程，總結種植活動的必要條件，還可使其與勞動相結合，并融入斗百草民間游戲。讓孩子們將拾來的樹葉當做“武器”，感受園本特色課程游戲化活動的樂趣。從而，使孩子具有韻律感、節奏感與正確的競合意識，促進他們藝術素養、科學精神的發展。

2.3 將生活經驗融入園本課程游戲化教學中。關注幼兒教育整合問題，使園本課程游戲化推進，還應引入生活化經驗，使孩子具有正確認知與社會意識，讓他們積極地遵守規則，關心公共事務，使孩子具有一定的社會責任感。例如：應促進教育活動的創新開展，可在區域活動、親子活動中，使孩子了解不同職業的社會職責，更加關注環保問題。從而，讓幼兒參與“購物游戲”、“我是環保小衛士”等。在角色扮演、教學游戲中，使孩子認識到應在購物中排隊，不要在公共場合喧嘩，應當保護公共環境。通過課程游戲化與園本教育特色的結合，促使幼兒的認知升級，落實德育教育，促進寓教于樂。并且，可以爭取家長的參與，構建家園共育體系，使其了解園本課程、幼兒園教育理念，使家庭教育、幼兒園園本特色課程教育具有一致性。

3.結語

總之，提升幼兒教育的實效性，助力孩子身心的健康成長，需要教師具有創新意識，用愛與責任呵護孩子的健康成長、全面發展[3]。同時，更需關注課程游戲化與園本特色的結合，潛心進行對幼兒教育工作的研究，了解不同階段孩子的身心發展規律，他們的興趣偏好有著怎樣的變化。繼而，設置更多趣味性、多樣性、生動性的課程活動，從小便促進孩子了解民族文化，進行美育、德育滲透；激發孩子的鍛煉意識，讓他們熱愛勞動、擁有公共參與意識。