巧用幼兒美術作品評價促進幼兒美術創造力的發展

?陳 露

幼兒美術是一種致力于藝術創作的美育活動，內容包括幼兒繪畫、幼兒手工和美術欣賞等，幼兒美術可視性強，鮮活的色彩，鮮明的形象表現大自然與生活的美，給幼兒積極的思維導向，孩子們進行幼兒美術創作，不僅開發幼兒大腦，增強幼兒對周圍環境的認知，更重要的是能激發幼兒的審美情趣與藝術修養的提升。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行。”幼兒園的孩子好奇心強，求知欲旺盛，他們往往更有著很多奇思妙想，教師要想辦法走近幼兒內心，開發幼兒智慧，給幼兒創設良好的美術學習環境，激發他們動手動腦，培養他們良好的藝術想象與創造能力。美術評價活動既是對幼兒創造想象力的肯定，也是幫助幼兒積累創作經驗，激發昂揚興趣的活動。那作為一名幼兒教師，該如何利用美術評價，促進幼兒美術素養的提升呢，下面談談自己的一些看法。

一、利用美術評價活動，提高幼兒想象創造力

幼兒的美術評價活動很重要，在整個美術教學活動起到畫龍點睛的效果。一方面，教師對幼兒美術作品的肯定與欣賞，滿足幼兒的表現欲，增強幼兒創作的自信，激發他們再次投入的進行美術創作的積極性。另一方面，教師與同伴對自己美術作品的評價，使幼兒自己能深刻認識到自己在美術創作方面的不足，知道下次努力的方向，才能改掉缺點，放大優點，創作出更好更優秀的作品出來。

比如在一次意愿畫“我想……”主題繪畫活動中，敏敏小朋友用大幅的光點表現星夜的美麗，畫面上還出現兩只大大的眼睛。教師先讓孩子們對這幅畫進行欣賞與評價，優點孩子沒看懂畫面，只是說蠻有藝術感的，有的孩子認為敏敏想象力豐富，可能是表示想到太空玩一圈。最后敏敏小朋友說出自己的創作意圖，原來敏敏渴望去太空，想將來移民去太空生活，一個個兩點就是太空人家的一盞盞燈。孩子的世界天馬行空，對敏敏繪畫的評價萌發了其他孩子對太空的向往。在后續的創作中陸陸續續出現了許多“太空”類作品，有的畫面是自己坐著飛船飛向宇宙，有的表現祖國在太空插上了五星紅旗，還有的想想自己遇到了奇形怪狀的外星人。美術評價活動，幫助孩子積累了創作經驗，打開了創作思路，激發了幼兒的創作興趣，也積累了大量的創作經驗，有利于幼兒審美能力的提高。

二、利用美術評價活動，幫助幼兒積累創作經驗

愛美是人的天性，色彩鮮艷、造型有趣、線條有創意的繪畫作品總是受到更多人的青睞，幼兒尤其如此。教師要利用美術評價活動，拓展幼兒認知，幫助幼兒開闊眼界，鼓勵幼兒積極創作，努力提高幼兒對美的表現力。

比如在一次設計“郵票”活動中，有的孩子去過很多名勝古跡，他們將自己去旅游的照片帶來，將北京的天安門、鎮江的雷峰塔、杭州的西湖、江蘇的園林用藝術的形式在“郵票”上展現；有的孩子將“愛”展現在郵票上，對父母的感恩之心，畫面上展示的是自己幫助爸爸媽媽拿拖鞋、端茶杯，同伴之愛，展現的是小朋友之間的互幫互助。還有的孩子表現的是“愛國”，畫上是小朋友們正在升國旗，嘴巴張大唱國歌，有的設計的是解放軍陸海空整整齊齊列隊的情景。教師對孩子們的繪畫作品做了總結性評價，創意很好，色彩豐富多彩，但是布局有的不夠合理，有的畫作上半部分啥也沒有，所有的人與物都擠在一個角落。教師既點出了孩子們繪畫創作的優點，也指出了不足，這樣的美術評價將有利于幼兒學習布局、學習色彩搭配、學習線條處理。因此，教師對幼兒美術作品的評價要中肯，實事求是，以保護幼兒的自尊心為前提，注意不傷害孩子創作的積極性，不以“好不好”“像不像”為評價內容，而應該具體指出優點與需要改進的地方，有效提高幼兒的美術創作能力。

三、利用美術評價活動，促進幼兒審美情趣的發展

藝術活動是一種情感和創造性活動，強調愉悅感與個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意到藝術教育不是機械的技能訓練。同時教師對幼兒的美術評價切忌以成人眼光，而應該用兒童視角來正確評價幼兒的作品。美術創作需要情緒情感的參與，需要創作沖動，而教師的正確評價恰恰能激發孩子的創作興趣，讓他們保持積極地情緒參與創作活動。

教師的評價應充分尊重幼兒，讓幼兒講一講自己的創作內容，說一說自己是怎么想的，對幼兒的作品給予充分的肯定，因為在幼兒眼中，自己的作品都是最好的，都是自己的心血。教師還要消除畫不好、畫不像的膽怯心理，鼓勵幼兒大膽想象與創新，釋放幼兒追求美的天性，鼓勵個性化作品，使孩子們能在美術創作中與作品評價中，增強自信，獲得積極的情緒體驗，才能創作出更多更優秀的美術作品。

總之，在幼兒美術教學中，教師要重視對幼兒美術作品的評價，鼓勵幼兒畫出心中所想，讓幼兒在積極情緒的影響下，發揮創作潛能，建立自信，體驗美術創作的成功。