項目學習融于音樂課堂 奏響多聲部的輝煌樂章
——以《剪彩波爾卡為例》

?商丹華

項目式學習是學生為中心，通過教師引導，學生主動探索問題，獲得更深刻的知識和技能，一個引發活動的問題或難題，學生自主創造出一個成果來回答或解決問題。以項目學習的方式進行多聲部教學，能夠提高學生之間的合作意識、培養集體榮譽感，在團結合作的過程中找到自我的價值，感受合作的樂趣，并能提高自身的音樂素養。老師在這一教學過程中起著相當重要的作用，通過合理的引導、科學的訓練，培養孩子們的學習與互相合作的意識，建立和聲與多聲部的概念。低年級多聲部教學除了要激“趣”，還要激“情”。這樣，孩子們就會在音樂實踐過程中收獲更多的快樂，收獲更多的音樂知識。以項目學習的方式，通過合作碰撞智慧的火花，展現生動的課堂。

一、感受樂曲鮮明的音樂形象

《剪彩波爾卡》是蘇少版三年級下冊的欣賞曲目，又名《快速波爾卡》《火車波爾卡》，是奧地利作曲家愛德華·施特勞斯(1835-1916)為紀念一條鐵路通車而創作的一首管弦樂曲。樂曲歡快活潑，旋律生動，采用寫實的手法，對蒸汽機車啟動、加速、行進、到站作了細致的描繪。樂曲為四二拍，共分為三段，每段有兩個變化的主題，是一首復三部曲式的器樂曲。整首作品洋溢著歡樂的氣氛，感染著每一位聽眾。如何生動形象地讓學生了解這首音樂作品呢？在課前我們做了開火車的情景游戲，開動火車，指導學生做四分音符的恒拍踏步，老師觀察、幫助學生穩定恒拍，分成三組每一組在腳上恒拍踏步，分組進行聲部疊加，第一組手和嘴模擬汽笛聲：嗚—，第二組模擬火車發動：咔 嚓 咔 嚓，第三組手和嘴模擬車輪滾動：咔嚓、咔嚓。這部分的設計重在循序漸進，先進行腳步的恒拍穩定練習，這是活動的基礎，再加入手和聲音不同的節奏型，逐步完成二聲部在一個人身上的實現，訓練學生的肢體反應能力及一腦多用能力，最后再完成三個節奏聲部的合成。

課堂上我們抓住兩個方面來開展課堂教學，實現多聲部合作體驗。第一是感受樂曲的音樂形象——火車，通過開火車的小游戲導入，聽音樂“開火車”進教室，通過這個激趣導入讓學生初步感受樂曲的情緒速度，再通過與樂曲開頭的火車啟動聲的模仿，前面進行過開火車的情境游戲，所以孩子們不難想象，還有更豐富的音效，都是可以在課堂上運用的，主要一點不限制孩子們合理的想象力，激發孩子們的學習熱情，并通過對力度節奏的處理讓學生生動地感知作品形象，火車由遠及近，由慢到快地向我們開過來。安靜聆聽找出樂曲中的典型節奏型“XXX”，這對音樂素養高的孩子來說不算太難，但是對于音樂素養一般的孩子來說，可能有些困難，于是我們選擇用拍手的聲勢動作加進樂曲里來，并出示譜例拍一拍，發現拍手的位置都在每一樂句的末尾，幫助孩子們找到樂句感。通過響板來代替拍手的節奏，并加進點頭和畫弧線的聲勢動作，讓學生感受兩段主題音樂不同的情緒，小組討論哪兒加入打擊樂器合適，并試著奏一奏演一演，聽聽哪種合作方式最合適呢？讓學生通過旋律的對比發現較為活潑的主題和較為舒展的主題，活潑歡快處用碰鈴，舒展流暢的地方用串鈴。讓學生分別看著圖譜，跟著老師的指揮哼唱和響板組合作完成每個樂句的打擊樂器伴奏，熟悉A樂段的旋律，再跟著音樂試一試，最后完整表現A樂段，這里一定要提醒孩子們仔細聽，從火車啟動開始。

畫旋律線可以很好地感知音樂的旋律走向，在樂曲的第二部分通過畫旋律線讓孩子們通過線條感受此時的小火車在“做什么”呢？小組合作，展開想象，通過旋律線，孩子們很快發現這里的旋律走向是先從低音到高音，再從高音到低音，有的同學說小火車在爬山坡，有的同學說小火車在過橋……都能想象出比較生動的畫面。并請同學試著用自己的肢體動作來表現這里的音樂形象，小組合作討論后每組選出一個同學來做一做。

完整聽賞時，帶著問題聽，聽最后一部分旋律與第一部分相似還是與第二部分相似呢，并選擇相應的方式來體現，如與第一部分相似就用打擊樂器，如與第二部分相似就用動作表現小火車上山坡、下山坡。

二、跳起“波爾卡”舞動音樂夢

對于本課教學的第二方面就是了解“波爾卡”這一舞曲舞蹈形式，理解音樂是多元的、是豐富的，三年級的孩子活潑好動，課前讓孩子分組充分研究了解舞蹈的形式，比如“拉丁”“爵士”“民族舞”等等，研究舞步特點，模仿簡單的動作學一學跳一跳。為課堂教學提供舞蹈基礎。課上盡情讓孩子發揮，先問問孩子什么是“波爾卡”？有的孩子說是一個地名，有的說是代表一種歡快的情緒，再把孩子的思路引到舞蹈上來，給孩子觀看“波爾卡”的舞蹈視頻，發現其舞步特點為“跳踏”和“轉圈”，讓學生充分發揮，結合之前的打擊樂器體驗樂曲的律感、節奏，分組自己設計動作，選擇其中一組展示，全班跟著音樂一起舞動，跳起快樂的“波爾卡”。最后，讓學生從音樂要素的角度自己設計問題對“波爾卡”這一種舞曲進行總結，孩子很快通過討論協商的方式，確定了幾個方面即速度、情緒、節奏、節拍，準確地抓住了這幾個點，說明孩子們已經完全掌握了解的本課的教學重點，并分析得精準透徹，速度快、節奏緊密，情緒歡快活潑，節拍為二拍子。

以項目學習的方式面向每個孩子，讓每個孩子有自主探索的空間，促進溝通能力，提高自主學習的能力，培養學生合作的能力。音樂與舞蹈有效滲透的教學模式非常值得實踐和探索，學生既體驗美、表現美，又在審美愉悅中接受多元文化的藝術熏陶。