淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

祝青巖

(遼寧省丹東市經(jīng)山小學(xué) 遼寧 丹東 118000)

讓計算科學(xué)教育更具活力和樂趣，讓學(xué)生參與進來并了解他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)計算科學(xué)一直是教師面臨的挑戰(zhàn)。提高學(xué)生算用相結(jié)合的教學(xué)，挖掘兩者間的銜接點與拓展點，著力于提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

1.創(chuàng)設(shè)形象生動的探究環(huán)節(jié)

教授計算本身非常困難，需要多次實踐。學(xué)生如何喜歡計算課？除了創(chuàng)造引人入勝的執(zhí)行場景外，鼓勵教師為每個教學(xué)參考精心設(shè)計生動的抽象內(nèi)容，勇敢地讓學(xué)生思考、探索、討論、交流，并積極參與學(xué)習(xí)過程中的探索過程。必須確保這一點。獲取知識，感受計算的樂趣。

例如，我在三年級教乘法部分時，在學(xué)生根據(jù)問題的定義分配了12×3的公式后，我開始教我的學(xué)生數(shù)學(xué)，而不是直接教。先自學(xué)。深思熟慮看看他們是否可以使用他們學(xué)到的東西。找到一種衡量知識的方法。如果你找到了計算的方法，你可以在小組中加5分。孩子們的興趣只是通風(fēng)，他們已經(jīng)發(fā)揮了他們的全部潛力。以下計算方法出現(xiàn)在以下公式中：

(1)用小棍子按順序排列，數(shù)到36。

(2)12+12+12=36包括加法。

(3)12除以10和2下注10x3=30 2x3= 6 30+6=36先加上最后一個。

(4)除以12 6 6 6x3=18. 18+18=36。

(5)列豎式計算。

學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識，創(chuàng)造了許多計算方法。這個方法有自己的想法。通過獨立思考和發(fā)現(xiàn)算法的過程，他們發(fā)現(xiàn)計算給成功帶來了滿足和快樂。因此，在我們的數(shù)學(xué)室里，我們需要給我們的學(xué)生一個獨立思考和學(xué)習(xí)的機會。當(dāng)學(xué)生有機會表達自己時，他們會更積極地思考。

2.創(chuàng)設(shè)融匯算理與算法的模式

我們知道，“數(shù)學(xué)理論”是學(xué)生學(xué)習(xí)“算法”、學(xué)生學(xué)習(xí)“算法”的基礎(chǔ)。學(xué)生可以理解數(shù)學(xué)理論并獲得一些計算機經(jīng)驗，在這些計算方法上實現(xiàn)巨大的飛躍。因此，在計算機科學(xué)教育中，數(shù)學(xué)算法應(yīng)同等重視，以促進算術(shù)算法之間的交互。

在“有余數(shù)的除法”這節(jié)課的教學(xué)中，此外，方法和表達可以互換使用，以幫助學(xué)生更好地理解部分表達。他們是第一次出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上形成清晰的認(rèn)識，學(xué)生進行比較思考。在這門課程中，學(xué)生第一次發(fā)現(xiàn)了自己的不足，誠實地接受了標(biāo)準(zhǔn)公式。

除法豎式怎樣計算？這也包括算法問題。這也是學(xué)習(xí)者第一次學(xué)習(xí)時會犯錯誤的領(lǐng)域?；趯W(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，有必要過渡到形式數(shù)學(xué)算法。這是提高學(xué)生計算機技能的關(guān)鍵。需要注意的是，算法的研究應(yīng)該按照從理論到法律的過渡以及建模的自然“原因”發(fā)展，通過必要的訓(xùn)練逐步實現(xiàn)“自由”。

算理是算法的理論依據(jù)，主要算法是算術(shù)求精和泛化。教師們認(rèn)識到算術(shù)在教學(xué)中的重要性。為什么你應(yīng)該了解計算機科學(xué)。您需要充分地教您的學(xué)生理解真正的計算必須解決的問題，并理解計算在每個人的生活中扮演的非常重要的角色。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的練習(xí)方式

在鞏固計算教學(xué)時，我們應(yīng)設(shè)計、開展多樣化的練習(xí)方式，增添計算練習(xí)的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如在教學(xué)《9加幾》的練習(xí)課時，我是這樣設(shè)計的：草地上有一群小羊在吃草(9只)，一會兒又跑來了1只羊。生動的畫面一下子吸引了孩子們的注意力，頓時激發(fā)了孩子們的興趣和表現(xiàn)欲，喚起對舊知識的回憶。然后我引導(dǎo)孩子們，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？你會解決這個問題嗎？孩子們紛紛舉起小手，搶著回答。我接著播放課件，還是9只小羊在吃草，這時候跑來了3只小羊，這次我還沒提問，孩子們已經(jīng)迫不及待地開始計算了。然后課件依次出示又來了4只小羊、5只小羊、6只小羊……請同學(xué)們自己列算式進行計算，孩子們信心滿滿。在這種有趣而實用的形式中，孩子們可以通過一點算術(shù)練習(xí)來學(xué)習(xí)玩耍和犯錯。這些技能對孩子來說非常有效，他們也很樂意自己嘗試。為了增加學(xué)生對電腦、娛樂和教育的興趣，學(xué)生可以接受數(shù)學(xué)的口語指導(dǎo)和日常自學(xué)。它專注于計算機科學(xué)，并專注于不同類型的教育。

總之，“授之以魚，不如授之以漁?！痹谝恍┙虒W(xué)中，教師需要讓學(xué)生開發(fā)新的算法來獲得數(shù)學(xué)的經(jīng)驗和理解。學(xué)生在處理現(xiàn)實世界中的數(shù)據(jù)時，刻意利用所學(xué)的計算規(guī)則進行具體的計算，以更好地理解和整合判斷和推理的規(guī)則，最終實現(xiàn)計算的靈活性。可以使用計算規(guī)則。這允許某些應(yīng)用程序改進其計數(shù)規(guī)則。我們通過與熟悉到有經(jīng)驗、從熟悉到有經(jīng)驗的會面的過程不斷提高我們的計算技能。注重學(xué)生的算理學(xué)習(xí)，一方面也幫助學(xué)生排除干擾，明確計算順序，明確計算的重點，讓學(xué)生邊操作、邊思考，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。另一方面可讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，對知識的獲取充滿好奇心和求知欲，表現(xiàn)出愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的良好狀態(tài)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察的習(xí)慣。