小學六年級數學應用題教學的有效方法探究

周秀珍

(江西省撫州市瑯琚鎮(zhèn)楓山中心小學 江西 撫州 344800)

引言

應用題是指用文字或語言敘述有關事實，反應某種數量關系并求解未知數量的題目，應用題是小學數學教師中尤為重要的內容，是一種知識綜合應用的有效方式，在檢測學生的學習效果，培養(yǎng)學生的思維和能力方面發(fā)揮著重要的作用。相比小學低年級的數學應用題，高年級的數學應用題難度性、復雜性、抽象性更突出，所以很多學生都對應用題都具有畏難心理，而應用題的作用也難以得到發(fā)揮。對此，就需要教師根據應用題的特點以及學生的特點，探索有效的教學方法，讓學生在應用題中找到興趣和方法，進而通過應用題獲得提升和進步。

1.小學六年級數學應用題教學現狀

小學六年級數學教學中，應用題是尤為重要的教學內容，相比其他知識內容，應用題具有較強的綜合性、跨學科性、復雜性，不僅對學生的數學知識有較高的要求，同時對學生的思維能力、想象能力、閱讀能力也具有一定的要求，所以應用題也是數學教學中的難點內容。就目前小學六年級數學應用題教學現狀來看，并不是十分理想，其中還存在一定的不足[1]。比如對于應用題教學其模式較為機械化，一般都是教師講解例題，然后要求學生仿照相關例題進行練習，掌握解題思路和技巧，這種教學模式中學生接收知識較為被動，且教學機械化，不利于學生思維及能力的培養(yǎng)，同時也影響學生學習興趣。還有一些教師會要求學生死記硬背一些解題公式、解題方法，以至于學生的思考無法得到開闊，同一類型的題目換了文字和數量學生則無法解題。對此，就需要教師對應用題教學進行創(chuàng)新和改革，以提高教學質量和效率。

2.小學六年級數學應用題教學的有效方法

2.1 應用題情境化教學。在應用題教學中，如果教師僅僅要求學生閱讀題目，通過自己的想象解答問題，那么學生的思維很容易出現混亂的情況，且很容易出錯[2]。小學生思維能力還比較弱，面對文字敘述的抽象應用題，僅僅靠學生的閱讀和想象是難以快速準確解答的，這就需要教學采取有效的方法將抽象文字轉變?yōu)楦泳唧w和直觀的情境，這更有利于學生理解應用題表達的意思，同時可以幫助學生理清思維。比如，在教學平均算數數學應用題時，教師就可以應用情境化教學方法進行教學，即將枯燥、乏味、抽象的應用題以情景演示的方法展現出來。首先教師出題：一箱蘋果分給2個學生，每個人可以分到幾個，如果7箱蘋果分給3個學生，又該如何分配。針對這一應用題，教師可以組織學生以小組合作的形式展開情景演示，以一盒粉筆代替一箱蘋果，對平均分配進行實踐操作。在情境演示過程中，學生就可以通過實踐操作進行解題。這種應用題方法可以有效激發(fā)學生的興趣，同時也可以針對性的訓練學生的數學邏輯思維，久而久之，學生就可以通過想象理清思維，解題問題。

2.2 結合生活實際開展應用題教學。陶行知“生活即教育”思想中就強調了生活化教學的意義，生活化教學即根據學生的生活經歷、生活特點將實際生活與教學內容相結合，基于生活的角度更有利于學生理解知識內容，且有利于學生將知識內容靈活應用與生活當中，進而促進學生得到更好的培養(yǎng)。且數學本身就來源于生活，應用于生活，為了更好的提高應用題教學有效性，教師也可以結合生活實際開展教學[3]。例如在正負數運算應用題教學中，教師就可以結合生活實際中的溫度設計應用題：“夏天最高氣溫高達34℃，而冬天最低氣溫低至-5℃，那么最高氣溫和最低氣溫之間的溫差是多少呢”。教師還可以結合體育比賽中勝一局記1分、負一局記-1分的情景進行出題，讓學生理解“正負抵消”的概念。結合生活實際的應用題對于學生而言更加具有熟悉感和貼近感，學生可以從生活的角度理解應用題，這更有利于學生打開解題思路，最終實現高效應用題教學。

2.3 培養(yǎng)學生審題能力。小學生由于年齡較小，所以在耐心方面具有一定的欠缺，很多小學生在應用題解題過程中之所以出錯與解題方法沒有關系，而是與審題錯誤有關，歸根結底在于小學生沒有耐心審題或沒有審題能力較弱。審題是應用題解題的重要前提，為了更好的提高學生的應用題學習效果，教師還需要加強對學生的審題能力培養(yǎng)。比如教師在應用題教學過程中，可以要求學生將應用題以朗讀的形式表達出來，相比默讀，朗讀的形式更有利于學生耐心細讀題目，進而掌握題目中數量關系及已知和未知條件[4]。在應用題教學過程中，教師還可以要求學生在審題過程中，將數量關系以列表及圖形的方式描寫出來，以此來培養(yǎng)學生的數形結合思想，這也有利于幫助學生理解應用題中的數量關系，進而更加準確、高效的解題。

結束語

應用題教學內容是小學數學教學中的重難點內容，想要學生更加輕松的解答應用題，教師就必須結合學生的特點和需求設計有效的教學方法。比如教學方法應用強調靈活性、思維性，而不是對一些公式和方法進行死記硬背，在應用題教學中教師還要注重激發(fā)學生的興趣和能動性，讓學生樂在解題、思考中，這對于提高應用題教學質量和效率具有重要的意義。