信息化背景下對小學(xué)英語教學(xué)的探索

崔玉麗

(山東省濰坊市壽光市文家街道中心小學(xué) 山東 濰坊 262700)

引言

小學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展督促著教育工作者去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在這樣的環(huán)境下誕生，給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個能夠擁抱廣闊世界的機(jī)會，讓教師、學(xué)生去體驗(yàn)更加豐富的資源。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境設(shè)置教學(xué)情景

在如今的小學(xué)英語教學(xué)中，新時代的信息技術(shù)是我們每個老師都必須掌握并且恰當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)手段，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們學(xué)到一年四季season的時候，首先可以播放小鳥嘰嘰喳喳的聲音，小草發(fā)芽的過程，讓學(xué)生猜季節(jié)，學(xué)生猜出來是春天，教師教授spring，然后講解關(guān)于春天的特點(diǎn)。教授summer的時候，可以播放下雨的歌曲，播放小孩在海邊嬉戲的視頻，讓學(xué)生加深夏天summer的記憶。呈現(xiàn)秋天果實(shí)累累的照片和農(nóng)民伯伯忙碌著收割莊稼的場面，讓學(xué)生猜出來這是哪個季節(jié)，學(xué)生說秋季，教師教授單詞fall。播放冬天的北風(fēng)呼嘯聲，大雪紛飛的場面，引導(dǎo)學(xué)生說出這是一年四季中的冬天winter。通過用上學(xué)期學(xué)過的句型What’s your favourite day/colour？引出What’s your favourite season？(你最喜歡的季節(jié)是哪個？)讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的單詞來說出自己最喜歡的季節(jié)。這樣運(yùn)用多媒體互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)的課堂，不是單一枯燥的。學(xué)生學(xué)起來也興趣盎然。

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓孩子樂于用英語表達(dá)

俗話說興趣是一個人最好的老師，不管是小學(xué)生還是成人只要有興趣就可以把學(xué)業(yè)或者工作做到最好，對于學(xué)習(xí)英語來說小學(xué)階段是培養(yǎng)興趣的最重要階段。對于小學(xué)生來說興趣越濃厚越喜歡學(xué)，比如我們在學(xué)習(xí)food and drink這一單元的時候，教師如果只通過圖片來給學(xué)生講解，小學(xué)生可能掌握起來相對難一些。那么教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一個餐廳點(diǎn)餐的短視頻，讓學(xué)生首先觀看短視頻，然后在一一呈現(xiàn)短視頻里的食物和飲料，用真實(shí)的場景里的食物來逐個講解主標(biāo)單詞，然后等學(xué)生學(xué)會了這些單詞可以讓他們角色扮演模仿短視頻里面的服務(wù)員和顧客來進(jìn)行點(diǎn)餐。這樣的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生掌握了新單詞，而且還運(yùn)用到實(shí)際場合中，這也達(dá)到了我們英語學(xué)習(xí)的最高級別，學(xué)以致用。

3.打破時空限制，實(shí)現(xiàn)英語資源的共享

互聯(lián)網(wǎng)時代互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，為教師搜集教學(xué)材料提供了非常便利的條件，1教師沒有任何時間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)英語資源的共享。比如我們講授dream這一主題單元的時候，教師可以先向?qū)W生提問，What do you want to be when you grow up？你們長大后的夢想是什么？接著教師可以呈現(xiàn)出教學(xué)課件，教學(xué)課件介紹各種各樣的職業(yè)，如teacherdoctorpolicecookersinger等，接著通過短視頻逐個介紹每個職業(yè)的工作特點(diǎn)，每個職業(yè)的工作模式都進(jìn)行介紹，然后請學(xué)生來回答I want to be a …通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，可以打破傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的局限性，小學(xué)生可以更好的了解外面的世界。本節(jié)課的作業(yè)，教師可以讓小學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，還可以把自己的學(xué)習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享，讓教師和其他的同學(xué)都可以觀看到，學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交流，增進(jìn)溝通與了解，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

4.信息化時代小學(xué)英語教師可以通過微課來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的鞏固

利用微課可以有效復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果對于任何一門學(xué)科而言，復(fù)習(xí)都是必不可少的。但是對于缺乏主動性的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)教師布置的復(fù)習(xí)作業(yè)，他們都無從下手，他們認(rèn)為復(fù)習(xí)就是沒有作業(yè)。所以導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有溫故而知新。現(xiàn)在我們利用微課很好的避免了這些問題，教師可以把上課的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過微課的形式錄下來，并列出相應(yīng)的練習(xí)題。告訴學(xué)生放學(xué)后重復(fù)觀看今天的微課復(fù)習(xí)內(nèi)容。例如教師在講到第三人稱單數(shù)的動詞變化的時候，規(guī)則很多，學(xué)生通過有限的上課時間很難全部掌握，(1)一般情況下，直接在動詞詞尾+s ，例如： get→gets;(2)以s, sh, ch, x, o 結(jié)尾的動詞，在詞尾+ es，例如： teach→ teaches;(3)以輔音字母+ y 結(jié)尾的動詞，變y 為i，再+ es，如：study→ studies;下面出示專題練習(xí)。這些知識點(diǎn)教師都一一呈現(xiàn)在復(fù)習(xí)的微課中，讓小學(xué)生反復(fù)觀看，可以很好的解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題，這樣大大提高了課堂教學(xué)的有效性，也得到了學(xué)生的喜愛。

結(jié)束語

總的來說，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，小學(xué)英語和信息技術(shù)相融合才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，從而提高課堂效率。在小學(xué)英語上課的過程中，要把實(shí)踐和理論相結(jié)合，不斷地在學(xué)習(xí)中思考，才能促進(jìn)小學(xué)英語的進(jìn)步，從而提高小學(xué)生英語素養(yǎng)。