小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的分析

馬 婷

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

21世紀(jì)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)變?yōu)榱巳瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為了我國(guó)教育需要攻克的難題，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)習(xí)效果有著十分重要的作用，這也是情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠受到廣大師生喜愛(ài)的原因之一。

1.情景體驗(yàn)式教學(xué)法的定義

情景體驗(yàn)式教學(xué)法指的就是老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，有目的地創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具體場(chǎng)景，這些教學(xué)場(chǎng)景一般都帶有一定的情緒色彩或包含真實(shí)情況、真實(shí)問(wèn)題和真實(shí)事件，[1]它能夠很好地讓老師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，讓學(xué)生始終以輕松愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，屬于一種高效的自主探究性學(xué)習(xí)方法。情景體驗(yàn)式教學(xué)法中包含的內(nèi)容十分廣泛，可以有圖畫(huà)、文字、音像等。場(chǎng)景的地點(diǎn)也很廣泛，可以在教室內(nèi)也可以拓展到室外。

2.情景體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

情景體驗(yàn)式教學(xué)法之所以受到廣泛的歡迎，就是因?yàn)樗蛡鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，它有著三大明顯的優(yōu)勢(shì)：一是情景體驗(yàn)式教學(xué)能為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)、有趣的教學(xué)場(chǎng)景，這些教學(xué)場(chǎng)景和死板的課堂教學(xué)相比更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能在一個(gè)個(gè)不同的教學(xué)場(chǎng)景中培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二是情景體驗(yàn)式教學(xué)的互動(dòng)性很強(qiáng)，它強(qiáng)調(diào)師生的雙邊情感體驗(yàn)，學(xué)生既能從情境中找到最適合自己的探究式教學(xué)方式，又能找到與其他師生相處的途徑，而老師也能從中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。三是情景體驗(yàn)式教學(xué)中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)元素都很豐富，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多感官的刺激可以有效地幫助他們理解詞匯、語(yǔ)法的含義，也可以加深他們的記憶，畢竟英語(yǔ)是需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本能力，所以多感官的刺激和學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.情景體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

情景體驗(yàn)式教學(xué)法有幾種較為常見(jiàn)的模式：游戲情景、角色扮演、文章朗誦、音像資料欣賞等，[2]接下來(lái)我們也將從這幾種情景入手進(jìn)行分析：

3.1 利用多媒體教學(xué)資源構(gòu)建教學(xué)情景。小學(xué)生不同于初高中生，他們接觸英語(yǔ)的時(shí)間尚短，還沒(méi)有形成一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中死板的詞匯教學(xué)法的教學(xué)效果遠(yuǎn)沒(méi)有直觀、形象的情景教學(xué)來(lái)的好，所以我們第一步就是要充分利用起我們現(xiàn)有的各式各樣多媒體教學(xué)資源，來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

之所以要利用多媒體教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)樾乱淮男W(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，他們對(duì)于多媒體技術(shù)有著濃烈的好奇心，所以老師在學(xué)習(xí)一堂英語(yǔ)課前，可以先從網(wǎng)上下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)小視頻、歌曲或圖片，將紙面上冰冷的英語(yǔ)單詞變?yōu)槠聊簧仙鷦?dòng)的英文字符，從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面帶來(lái)十足的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是枯燥的而是活潑有趣的，這樣一方面能極大的減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸心理，也能在有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)鍛煉到學(xué)生的聽(tīng)力水平。

3.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，提升學(xué)生口語(yǔ)水平。任何一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本內(nèi)容，但傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)理念都只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)和寫(xiě)，極大的忽略了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，這也導(dǎo)致了我國(guó)常年培養(yǎng)出來(lái)的都是只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)“啞巴”，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，所以我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以溝通的真實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生盡可能的提供表達(dá)機(jī)會(huì)。例如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中《My family》就可以每堂課隨機(jī)抽5-10名學(xué)生在課前做一個(gè)自我介紹，介紹中不僅要包含自己還要包含自己的家庭介紹，難度可以從介紹最基礎(chǔ)的名字逐漸上升到介紹愛(ài)好等，讓每一位學(xué)生都有介紹自己和了解別人的機(jī)會(huì)。

3.3 設(shè)立情景游戲，加深英語(yǔ)知識(shí)理解。在小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，交通工具、顏色類的英語(yǔ)知識(shí)是每一個(gè)版本的教材都會(huì)包含的內(nèi)容，所以為了加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，我們可以利用一些簡(jiǎn)單的游戲。比如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，老師可以制作一些相應(yīng)顏色的教學(xué)道具，可以是食物也可以是各式各樣的玩具，當(dāng)老師隨機(jī)念到一個(gè)單詞時(shí)，就讓學(xué)生去比賽去拿相應(yīng)顏色的道具，誰(shuí)先拿到誰(shuí)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的游戲既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，又能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.總結(jié)

總而言之，情景體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，還需要時(shí)間的檢驗(yàn)，它雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但它在具體實(shí)施中也存在著一些問(wèn)題，老師要及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)作出調(diào)整。