認知語境理論在初中英語詞匯教學中的運用

徐初煊

(廣東省深圳市筍崗中學 廣東 深圳 518000)

認知語境理論對于英語語言學習來說能夠將相關的語義進行較強的解釋，這樣學生學習起來不很生硬刻板了，通過這樣的教學，讓學生對于詞匯的理解更加深刻，有利于他們對大量詞匯的積累，從而有效地提升學生的學習效率。英語作為一個外國語言，讓很多的學生覺得學習起來非常的困難從而產生厭學、學不會的情緒。因此在初中英語詞匯教學中教師利用認知語境理論來進行教學，能夠很快的了解詞匯的多種含義，而且在語境中學習語言能夠將學生的發音以及口語語法進行糾正，有利于他們更好地學習和使用英語。在教學過程中教師可以利用英文歌曲來進行教學以及運用英語游戲來進行教學，這樣的教學方式能夠極大地提升學生的英語詞匯水平以及發音標準[1]。

1.目前初中英語詞匯教學存在的問題

以往的教學環境下，教師對于學生的英語學習采用的還是傳統的教學方式，這樣的教學環境下學生對于英語詞匯只能是死記硬背，將詞匯輪番進行記憶，這樣雖然在一定程度上能夠促進學生的英語成績，但是對于學生實際運用這些詞匯，就顯得捉襟見肘了，他們不能夠將詞匯正確的運用到生活中，這樣的教學方式不利于學生的綜合素養能力的發展[2]。

再者教師在教學過程中對于學生存在的陌生單詞僅僅是進行簡單的解釋，并沒有讓學生真正了解這個單詞在實際運用中是如何使用的，這樣的教學效果只能是滿足應試教育的要求，不能提升學生的英語水平。

2.語境理論在初中詞匯教學中的作用

詞匯的學習不僅僅是只知道其包含的幾層意思，而是要學會將它們進行正確運用，這樣才能有效的提升自己的英語水平。學習一門語言就要在那個語言環境下學習，就比如學習我們能自己的方言，你不去方言所在地是學不會其中語言的特色，所以英語學習也是如此。在英語學習過程中應當利用語境理論在初中詞匯中教學，這樣才能夠讓學生更快更好地掌握詞匯的意思以及用法。

3.認知語境理論在初中英語詞匯教學中的運用

3.1 融入英文歌曲教學。英語的教學不僅僅是教授學生將單詞認識，學會做題。隨著社會的不斷發展，在教學領域上的要求也有新的要求，目前的教育要求是在各個學科當中發展學生的綜合素養能力。所謂綜合素養能力就是在學生學習過程中不斷的培養他們能夠適應社會發展要求的專業能力。英語作為一門語言，它的使用無非就是交流與表達，所以在英語學習過程中學生要有一個良好的交流。這就需要學生在學習過程逐漸積累詞匯，這樣才能將開展交流活動。所以教師在教學過程中可以將英文歌曲融進課堂教學內容當中，這樣學生能夠有很大的積極性參與到課堂教學。音樂本來就是相應的語境，所以對于學生學習詞匯有很大的幫助，因為音樂是有一定的旋律的，而且這種旋律很容易讓學生記住，這樣就能讓學生在記憶詞匯上大大提高效率[3]。

比如教師在教學滬教版英語八年級上冊Unit2《Numbers》這一單元時，教師可以利用豐富的網絡資源查找相關的歌曲以及視頻，通過歌曲學習新的數字詞匯，讓學生第一感覺就非常有趣，并且能夠極大地吸引他們的注意力，讓他們更加專注于歌曲這個語境中學習新的詞匯。可能一部分學生只能記住歌曲的旋律，沒能記住課堂老師所講授的詞匯，這樣學生能夠在課后根據歌曲的旋律將相應的詞匯復述出來，何嘗不是一種有效學習英語詞匯的方式。

3.2 運用游戲教學。所有理論的知識都是要運用到實踐教學中來的，實踐是檢驗真理的唯一標準。所以在初中英語教學中教師可以開展實踐教學活動，來鞏固學生的詞匯掌握程度，這樣不僅能夠提升學生的口語技能還能夠檢驗他們的詞匯積累水平，讓教師更好地安排以后的教學任務。運用游戲來教學，不僅激發學生的學習興趣，還能夠提升課堂教學的氛圍。在游戲中教學也是一個教學方法，讓學生實際運用所學的知識，使一節原本枯燥的英語課堂變得生動有趣。

比如教師在教學滬教版英語八年級上冊Unit2《Educational Exchanges》這節課時。讓每個小組臨場發揮所想說的內容，然后用規定時間內寫出所想說的單詞數最多的先說，每一組說完，后面的學生要根據他們所說的內容來說自己的內容，整個游戲下來所說的要有一定的邏輯性，形成一個完整的故事。這個游戲類似于成語接龍，在這個游戲中學生之間小組配合，思維上不斷碰撞形成多元化的教學方式，讓他們的語言表達能力和交流能力進一步得到加強，并且最為重要的是他們的詞匯能力得到極大地提升，有效地推動了英語的發展。

4.總結

總之，在初中英語詞匯教學中教師要將學生的語言環境轉變為英語的語境，這樣才能更高效的提升學生的詞匯積累以及英語素養能力，從而有效地促進學生養成主動學習的習慣。