互聯網背景下小學數學翻轉課堂的整合

涂家琪

(河南省鄭州經濟技術開發區教育教學研究室 河南 鄭州 450000)

翻轉課堂的整合和實施也是依附于互聯網的發展和進步，有效的整合互聯網的教育資源，需要各個方面的努力實現，對于規劃和要求是需要整個教育信息化在城鄉和各個學校的整體覆蓋，從而更好的促進教育資源的普及和運用。

1.有效的整合小學數學的課堂的教學資源水平

1.1 提升教學的信息化水平。隨著小學階段的教育逐漸融入互聯網的元素，和小學數學翻轉課堂的不斷發展和融合，也使得互聯網的技術和小學數學不斷的整合。在“互聯網+”的這一行動的指引之下，實現了教育資源云平臺的搭建和改善，[1]實現整體教育要素和資源的整合和發展，使得學校的教師在進行教學過程中可以充分的利用互聯網時代的豐富教學資源，在加強教師自身專業能力的同時，需要更新自身的專業知識和能力，針對于部分教師習以“粉筆”“黑板”“學生”為一體的教學模式，不僅對于互聯網來說沒有使用的動力，而且會拉低整體的教育模式。而學校和教師等需要不斷的做出改變，使得小學階段的翻轉課堂教學和互聯網不斷的整合、促進。

1.2 不斷的整合、提高教育資源的開發和應用。現階段，利用互聯網來開展小學翻轉課堂的是一個比較重要的教學手段，也是作為微課的開發和實際應用，制作出高質量的微課，也是有助于實現翻轉課堂的教學。而針對于微課來看，大部分教師會把微課的用作于課堂的附屬部分，從而點綴教學，但是表現的內容過于單一，整個的教學質量較為缺乏互動性。而高質量的微課資源越來越少，教師的整個的教學還是作用在了教學上面，對于學生的關注還是不夠，而學生的學習方式還是被動聽講，不能充分發揮他們的主動性。

2.為學生提供一些個性化的學習模式

在翻轉課堂的整個教學過程中，本質是進行“先學后教，以學定教”，但是作為教師來說，還是需要注重小學階段教學內容進行合理的翻轉，從而使得整個翻轉課堂的效果會更加事半功倍，針對于小學教學的內容有一個清楚的認知。翻轉課堂包括了學生在課堂上觀看視頻、做作業，并通過對于課程的反思一下教學結構以及對于學習的自我反思和評論等。

例如，教師要學會從學生的角度來進行問題的思考，比如說哪節課適合使用翻轉課堂，利用翻轉課堂先學后教，對什么內容進行翻轉。而現階段小學生使用的教材，大多都是新教材，其中包含了許多的學習內容都可以嘗試利用翻轉課堂的教學模式。比如說四年級上冊的畫角和三年級的二十四時的計時法，[2]而這些內容都有一個共同的特點:就是學生在生活中會多少接觸或者了解過這些知識，并且和實際的生活有所聯系。而對于這些生活中常見的事物，學生也會積極的探索和探究，所以教師在進行課堂和練習的設計時，可以適當的增加與生活的實際聯系，提高學生學習興趣。

3.加強教師的相關技能培訓

利用互聯網進行翻轉課堂的教學，不僅可以更新教學模式，也會在我國得到快速的應用和發展，使得更多的教師利用翻轉課堂進行教學，成為了教師更加關注的話題，需要通過實踐來驗證翻轉課堂是否能具體的運用在國內的教學之中，加強軟硬件的建設，正視教師對于翻轉課堂的態度，廣大的教師群體也會擺脫傳統課堂的束縛，從而更加積極的投身于小學數學翻轉課堂的教學之中。教師角色的轉變和更改也是翻轉課堂中需要重視的部分，對于學生角色的轉變也會有更加重要的意義。要求教師在實際的課堂教學過程中，貫徹落實教學觀念，不斷的提高和鍛煉自身的能力。

例如，教師可以適當的減少講課時間，將學生自主學習的時間增加，學校可以定期開展相關的教學培訓，[3]讓每個教師都充分踐行，隨著這一教學模式的推廣和應用，也會使得課堂的質量不斷的提高。互聯網和翻轉課堂的結合，主要是在互聯網技術的不斷發展，需要顛覆原有的傳統教學，進行重新的教學內容構建和管理，實現學生個性化的發展，有利于培養和提高學生的創新能力和學習能力，實現教師和學生的共同進步和提高。

4.綜上所述

總而言之，小學數學教師在進行課堂教學時，要采用翻轉課堂的形式，提高學生的學習興趣，從以上幾大方面入手，使學生的小學數學學習生活熠熠生輝。